239《我有一个梦想》吴婉婷

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《我有一个梦想》教案

2009级4班 吴婉婷 239号 （一）课题：我有一个梦想 （二）教学目标:

听：全体同学都能听懂马丁路德的梦想，了解文中黑人遭受的惨状。 说：绝大部分同学能说出重点句段的深层含义、艺术特色及强烈的感情色彩。 读：大部分同学能联系时代背景，反复诵读，体悟马丁路德金的崇高献身精神和爱国精神。

写：部分同学能够受到感召，树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。 （三）教学重点： 1.演讲词的特点及运用

2.真正理解马丁路德金梦想的伟大、精神的崇高，受到鼓舞。 （四）教学难点： 1．演讲词的特点及运用

2．对本文背景的了解和对非暴力抵抗主义的认识 （五）教学设想：

这是一篇美国黑人演讲的关于种族平等的演讲词，由于学生以前未学过演讲词，不明白其特点；加上，地域和时代的不同，同学也不了解美国黑人民权运动的迫切，难以感同深受，因此本课通过引入大量背景材料、多遍朗诵和讨论的方式让同学体悟演讲词特点，加深感受。

（六）教学媒体：ppt,多媒体 （七）课时安排：两课时 （八）教学内容和步骤

第一课时

一， 导入课文：

视频：1963年马丁路德金的演说实录，截取高潮部分，约2.5分钟。 导入语：同学们，你们知道这激情演说的人是谁吗？（答：马丁路德金），他演说什么呢？（答：我有一个梦想）。没错，这就是我们今天要学习的马丁路德金的《我有一个梦想》。1963年8月28日，美国25万黑人聚集在华盛顿林


肯纪念碑前倾听了一场令人刻骨铭心的演说。黑人民权运动领袖马丁路德金用富有说服力、感染力的语言，慷慨激昂地说出了他的梦想，听众为之震撼，美国为之改变，世界为之奋斗！现在就让我们一起走进马金路德金，走进他的梦想。 （投影：马丁路德金演说的图片）

二． 快速阅读、分析概括，初步感知演讲词特点

① 想必大家一看到题目，就会好奇，马丁路德金的梦想是什么？现在给大 家3分钟的时间，迅速浏览全文。标出各段段落，找出明确说出马丁路德金的梦想的段落在哪里？（板书）

明确：在P44,17-25自然段。

想象你就是刚才视频上的马丁路德金，请一位同学把关于你的梦想的这几段大声地有激情地读出来。

②读完之后，你看到马丁路德金的梦想了吗？他的梦想是什么？

明确：（板书）人人生而平等，和睦正义自由，消除种族歧视。（ “奴隶的儿子和奴隶主的儿子能共叙兄弟情谊，他的孩子生活在不以他们肤色评价的国度，有朝一日，黑人男孩和女孩和白人男孩和女孩情同骨肉，携手并进”。这些都说明了黑人和白人仅仅因为肤色不同，白人拥有正义自由平等，黑人却没有，得出种族歧视。）

③ 在这几段中，马丁路德金是如何阐述自己的梦想的呢？这些梦想的次序能够打乱吗？

明确：针对性：黑人；思想性：即梦想，表达了追求平等、自由和正义的思想（刚才说过）鼓动性：排比句，有气势，诗化的语言。逻辑性：层层推进，步步深化，情感真挚。

在讲到“我的梦想”时，马金路德金连用了六个“我梦想有一天”开头的排比句式，是复句排比也是段落排比，从国家到家庭，从抽象到具体，它们依次推进．畅快淋漓地从正面表达了民权运动的终极目的—— 建立一个自由，正义，平等的美好社会，感染了在场每位听众，极大地鼓舞了黑人的斗志，表明了黑人斗争的决心，但同时也不失理智。在段落排比中的最后两段前分别插入的结构与内容完全相同的简单句(我今天有一个梦想)，不仅照应了标题，而且使排比结构于整齐之中又有些变化，形成一种错落有致的参差美。这段正义逼人豪气冲天的


誓言，从生存权讲到政治权，层层推进，步步深化，有很强的逻辑性；情感真挚，如江河直下，一泻千里，大力渲染了一种感人的气氛，极有说服力、号召力，表现了不懈奋斗的决心和坚信“梦想”必将实现的信念。

请一位同学根据分析，带着情感再大声朗读这几段。 三．分析课文，指导朗读、深入体会演讲词的特点

①那么马丁路德金是不是像我们通常演讲一样，开篇就点明我的梦想是什么？显然不是，是到17段，他才说我的梦想，那么前面他都说了什么呢？大家注意一下17段这句话“我们虽然遭受种种困难和挫折，但我仍有一个梦想。”可见前面阐明了黑人遭受的种种困难和挫折。那么现在请大家自由朗诵1-16自然段，并说说黑人的困难和挫折集中体现在什么地方？

明确：集中在文章第2自然段和10-14段。 分析第2和10-13自然段 第2段

明确：在这一段中，作者分别用“四个一百年后的今天”控诉了黑人遭受的遭受的四种非人待遇：没有得到自由，种族隔离和歧视、生活贫困，是故土家园中的流亡者。修辞手法：排比、反复：“四个一百年后的今天”在这段话中出现四次．都在句首，是句首反复。段中四句话内容相关、结构一致，又构成排比。这两个修辞格的完美结合为整段文字营造出一种恢弘的气势，生动再现了黑人数百年来的水深火热，深刻批判了美国政府的虚伪本质：解放黑人的宣言虽然已签署一百年了．黑人却依然“在物质繁荣翰海中的贫困孤岛上”挣扎不已。马丁在情不可遏时的这番直抒胸臆，在听众心中也必掀起层层叠浪，极具感染力。比喻：具体名词“手铐“和” 脚镣“ 被用来修饰两个抽象概念“隔离” 和“ 歧视” 。它们就像脚镣和手铐一样，使黑人陷入痛苦的深渊。无助之极。物质财富被比喻为汪洋大海，贫困生活被比喻为孤岛，使原本模糊的思想、感情和黑人的生活状态变得具体而形象更易在听众脑海里创造鲜活的意象．演讲也就因此更加生动、更具感染力。作者使用这些比喻时，还十分注意它们的互相配合，互相照应，比喻两两组合，前呼后应，互相补充，相得益彰，不仅在内容上升华了其中每一个比喻，而且在形式上构成了对偶或对比（像海洋和孤岛），语言也更加优美、整饬。至此，在排比中有比喻，比喻又暗含对比，达到了“文采斐然”的效果。第

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