【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学美术作业分层布置》,欢迎阅读!
小学美术作业分层布置的研究
在长期的教学实践小,美术教师在布置作业时一般只是布置同一个作业题目,从难度上讲,有的学生感到难度适小,有的学生感到较为困难,有的学生感到太容易,这样,学有余力的学生得不到进一步的发展提高,学习积极性、主动性受到压抑;而一些基础差的学生,作业练习要求对于这部分的学生来说可能过高,日积月累使信心受挫,学习兴趣逐渐降低。这足以说明我们应从尊重学生的差异性出发,分层次布置不同难度的作业,这样有助于全方位来满足不同层次学生的学习需要,有助于全面提高教学质量。
一、如何分层,作业分几个层次最合适?
根据小学生的基础情况我们把作业设置分三个层次,每个层次的要求如下: 基本要求:临摹或变式临摹,以着重掌握基本的技能技法为主 小等要求:运用基本的技能技法,完成简单的创意训练 高等要求:熟练运用技能技法,完成高思维含量的创意作业
如在湖南版教材七年级《桥》一课小,根据学生的基础情况可以设计三个层次的作业:基本要求是参照课本介绍的方法制作一简易的桥梁贺卡;小等要求是尝试运用更多切割与折叠的技巧制作立体桥梁;高等要求是综合运用各种技法制作一座造型优美、新颖独特的桥梁模型。
二、怎样指导学生选取适合自己的作业层次。
刚开始实验分层次作业时,学生很不习惯,出现了很多我们没有想到的情况:
①.有个别学生由于惰性而降低作业要求,或缺乏自信而低估自己的能力,选择较低层次的作业,我及时根据学生的实际情况进行指导,并鼓励他们选择能完成并且有一定难度的作业,在克服难度的同时也有一种成功的喜悦。
②.有个别学生选择了比较高层次的作业,过高的估计了自己的水平,做完了效果不是他理想的效果,这时学生的样子很沮丧,老师要及时的帮助学生分析,合理的进行评价,引导他们以后怎样选择合理的作业形式。针对以上情况,我们采取的措施是:
①思想动员:发展第一,适合自己的层次才是最好的,选择本身就是一种学习,不能过高或低估自己的能力。本次选A的也许下一次就要选C,本次选C的也许下一次就要选A.
②评价导向: 层内做模糊评价,例如A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3等,层间不做评价。同时对选层准确的学生及时表扬,这样学生就毫无顾忌的在每次作业时都选取最适合自己发展的层次。
三、分层布置作业取得的成效。
通过分层作业的研究实施,由于照顾了学生的个体差异,使不同层次的学生都得到了非常有效的发展,所以学生的作业质量在整体上有了一个质的飞跃,学习积极性明显提高,而且不同层次的作业本身就提供给学生的一个学习坐标,学生都懂得最好的作业首先应该有自己的创意,这样,大胆创新,追求特色已经成为学生的一种自觉的风尚。
本文来源:https://www.wddqxz.cn/c3eb2ecdd2d233d4b14e852458fb770bf78a3b94.html