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高中英语教课漫笔
怎样进行高中英语阅读理解教课
二理英语组 危广玲
阅读理解既是英语学习和测试的重要手段，
又是英语学习最后目的的表现，
是英语的直接使用。
依据最近几年来英语高考题的解析，我们知道：阅读理解题量加大，分值占 50 分。文章的难度均高于中
学课本。考题分为客观理解题
(即理解文中的详细事实或抽象看法）和主观理解题（即经过阅读文章
对文章要旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理） 。依照这些要求，高中的阅读理解教课该怎样进行呢？下边是笔者依据自己多年的教课实践谈几点思虑，以抛砖引玉，与同行共同商讨。
一、阅读理解教课对教师的素质要求。
阅读理解教课对教师的素质要求颇高，教师不可以只求安妥，不求创新，缺少创新意识，不可以对学生的回答过早下结论，限制学生对其余答案的追求。讲堂教课应有民主、轻松、和睦的氛围。教课方法应多样化，并要求运用现代化教课手段，力求最大限度地激发学生的阅读兴趣和求知欲念。
阅读教课要讨教师有较广的知识面，对外国的社会文化背景、风俗、思想习惯、风土人情要有所认识。在教课中，教师要从头至尾把创新思想贯串在整个教课过程中，以不停引发学生思虑。教师对各样题材的文章要熟习，并熟习常有题型。备课时要问问自己能否“吃透”了文章。只有教师自己对文章的解析相当透辟，才能步步指引学生怎样掌握文章，怎样找寻切实信息，引诱学生概括
规律，激发思想，提升学生的语篇意会能力和解析能力。
阅读教课要讨教师应具备人品魅力。学生能否对阅读资料感兴趣，能否能主动、踊跃、快乐地 投入学习，很大程度上取决于对老师的好感，即所谓“亲其师，信其道” 。不容否定，教师的人品特点中有两个重要的要素关于教课成效起着明显的影响：一是教师对学生亲情般的关爱；二是教师富 于激励和想象的能力偏向。教师应依靠自己丰富的想象力来捕获学生智慧的火花和灵感，擅长指引他们去怀疑，去探究一篇又一篇文章的精华。
二、阅读理解教课的一些做法。 １、课程安排和选材。
每周开设一节阅读课是必不可以少的，并应采纳精典的，拥有时代气味的人文科学等题材。不做毫无心义的题目，要做精华的，拥有代表性的。在讲堂中，教师应超越教材，加大信息输入量。这样做不只有益于扩大学生的知识面，并且能激发学生的学习兴趣，知足学生的求知欲。学生拥有很大的学习潜能，只需教师能依据学生的实质，精心选材和设计考题，就能获得理想的教课成效。
２、课文教课和阅读理解教课相联合。
教师应第一依据不一样题材的课文，采纳灵巧的方法导入课文，使学生能整体感知课文内容，掌握粗心，认识作者的思路。教师要帮助学生理出重点词语，意会作者是怎样表达主题的，并精心设计题目，指引学生做深层推测题；还可进行词义、句意理解的训练。 The writer wanted ＿＿＿＿＿＿
总之，在课文教课中，教师要有目的地培育学生优秀的阅读能力，使他们对文章的各层次各段之间的逻辑关系有所掌握，再让学生阅读测试题目，精通各题的考察内容。而后从文章中抓正确实的凭证，以求选出最正确答案。
可是，只是逗留在课本上是完整不可以的，一定超越课本。教师的角度应站得高。
３、宽泛选题，扩大阅读量。要帮助学生战胜对部分题材的畏难情绪。选材一定多样化，不论是社会科学，人文科学，仍是自然科学，名人逸闻，民俗习惯，历史地理，都要波及。
４、指导学生做猜想词义的题目。要帮助学生建立猜想生词的信心，学会依据上下文、生词与文中已知部分的逻辑关系，运用比较、因果、逻辑和构词法等来猜想词义。比如在一文中有这样一
句 :The records we've chosen for you are from classical western music,Indian music,pop and a Negro spiritual ．依据上文中提到的 music， 能够推测出 a Negro spiritual 这个单词的意思是 music 一类的song，而不是 poem ， sentence ， 或 article . 再如： Stephen Hawking's book “ On History of Time ”
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高中英语教课漫笔
is perhaps a book on____________.Ａ． space Ｂ． history
我们依据上文中有
Ｃ、 physics Ｄ． biology
he took his doctor's degree in physics 这样一句， 能够推测出正确答案应为Ｃ。
５、怎样做主观理解题。
对高考阅读理解题中的逻辑推理题，学生常常依据自己个人的见解去凭幻想象，随意发挥，而走入误区。所以教师一定指导学生进行符合逻辑的思虑、解析，按上下文供给的线索，从字里行间的信息，发掘文章的深层函义。阅读理解可由低到高分为三个阶段：即表层理解、深层理解和评论性理解。表层理解是指理解文章的字面意思与细节；深层理解要求读者能弄清作者的话中有话，即对文章的各个层次的理解。教师应教会学生运用主题句去推测、推测文字背后作者的企图，运用概括、对照、演绎技术，运用背景知识去发掘文章深层含义，进而正确理解作者的话中有话。同时认
真领会文章的语气与感情基调（如：否定、憎恶、反问、嘲讽等） 。可设计以下题型，解题时应指导学生掌握文中的所有信息和事实，而后客观、正确、透辟地理解作者看法。６、用现代化教课手段进行教课。
教师能够在计算机上建立个人主页，输入或下载一些拥有时代气味的文章，或幽默的，或与某个话题相关的，让学生阅读，借以提升他们的鉴赏能力和阅读速度。这样的阅读课，信息量大，并
且能够集文字、声音、图像和动画与一体，生动直观 ,见效甚好。
综上所述，阅读理解教课需要教师的高素质，及高度的责任心。教课中应着重方法，着重实践，一步一个脚迹，这样才能不停提升学生的阅读理解能力。
二理英语组 危广玲
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/4726090a51ea551810a6f524ccbff121dd36c56c.html
2022-04-10
