数学探究性学习反思

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教学反思





数学教学中的“探究性学习”的教学反思



泰来县和平镇中心学校

孙健

2007年10月14日




数学教学中的“探究性学习”的教学反思

“探究性学习”是指学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。它是着眼于发挥学生的潜能，着眼于发挥学生的个性的教学。探究性学习注重了知识的形成过程，注重了学生的体验实践，更注重了学习方法的掌握和主体精神的培养，是在“为学生发展而教”的教育理念指导下建立起来的新课堂教学模式，较好地体现了主体性教学思想。因此，它不仅能促进学生主体发展，而且也能提高教师教学水平，提高教学质量的一种主要方式。然而，在实际的操作中对探究性学习有着很多的误解，值得我们反思。

一、创设探究情境，激发学生的学习主动性。

学习兴趣也称求知欲，它是学生思考研究问题的内在动力，它能促进学生思维过程积极化，表现出积极探索、大胆猜想、深入研究问题的倾向，还能使思维活跃，灵活的运用知识来解决各种问题。在情绪方面表现为惊奇，它能激发学生的想象或对新知的迫切期待。兴趣对学生学习活动和个性发展是多层次的，而认识兴趣中，学生的内在认识需要最为重要，教师如能有效激发学生内在的认识需要，就能更好地推动学生独立、积极地深入探索问题。因此，教师必须在教学中调动学生的内在认识需要，激发主动探究的兴趣。例如有这样一个题：一个圆形街心花园，有三个出口A、B、C，每两个出口之间有一条60米长的道路，组成正三角形ABC，在中心点O处有一亭子。为使亭子与原有的道路相通，需要修三条小路OD、OE、OF，三条小路把ΔABC分成三个全等的多边形，以种植不同品种的花草。（1）请你按要求设计方案，并把设计方案画出来。这样，教师把学生放在了设计师的位置上，在这样的情景中，学生学习的积极性、主动性都被唤发出来。教师因势利导，不急于结论：“同学们，你们的设计方案唯一吗？现在你们是设计师，请你们好好地研究吧！”学生学习兴趣很浓，十分认真地投入到研究学习活动中。

二、优选探究方式，调动学生学习的自主性。

主体性教育思想注重培养学生独立学习的能力和认真负责的学习态度，注重给学生学习的自主权，使他们成为学习活动的主体。教师是学生活动的参与者、引导者、推动者，更是学生学习活动的欣赏者，而不是主宰者。只要实现了学生学习活动的自主性，才能真正体现学生的主体性。教师要善于顺着学生的思路展开教学。

三、注意数学探究性学习的人文关怀。

数学探究性学习中，大家都非常关心学生创新意识和创新能力的培养，认为这是探究性学习的重中之重，但很少考虑对学生的人文关怀。实质上，人文关怀可以陶冶人的情操，升

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