授之以鱼,不如授之以渔

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授之以鱼,不如授之以渔

作者：余娟娟

来源：《读与写·下旬刊》2012年第06期

摘要：要帮助学生形成良好的学习方法，积累独立思考和实践的经验。教学中我们不但要关注探索的结果，更要关注探索的过程。而培养学生的自学能力就是达到这一目标的有效途径。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立进行学习的一种能力。 关键词：自学能力；独立思考；学习方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0256-01

要帮助学生形成良好的学习方法，积累独立思考和实践的经验。教学中我们不但要关注探索的结果，更要关注探索的过程。而培养学生的自学能力就是达到这一目标的有效途径。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立进行学习的一种能力。 在准备教学《圆的认识》时，以往的经验告诉我，因为课堂开始有动手操作环节，而且学生原本在生活中对圆已有一些认识，对这节课的内容没什么新鲜感，那么很可能在操作之后我的教学不能将孩子的注意力吸引过来，这节课就会出现概念理解不透彻，课堂效率低下的状况。于是，课堂教学时，第一个环节不变，仍然是让孩子动手操作：画圆、剪圆、折圆、观察圆。第二个环节是学习概念。既然孩子对圆心、半径、直径已有所了解，那么就让他们带着已有的生活经验到书中去寻找严谨、科学的数学定义，并要求学生拿笔标出重点词语。阅读理解完后，我出示了这三个概念的填空题，让孩子通过填空的形式补充概念中的重点词语，并讲解这些词语的含义。这样既加深了对概念的理解，又检查了自学的效果。

又如在教学《比例的应用》时，例题是已知比例尺和图上距离，求实际距离。我要求每一个学生都独立解决。学生有用解比例的方法，有用算术方法；有先换算单位的，有后换算单位的。汇报时方法各异，思路清晰。紧接着我让两位学生把先换算单位和后换算单位两种方法分别展示出来，然后通过学生自己的观察比较很快发现，这一题用后换算单位的方法更简便些。其实求实际距离是用后换算单位的方法简便，而求图上距离就是用先换算单位的方法简便。那么怎样才能让孩子完成解题方法的优化呢？这才是本节课的关键所在。既然重难点没有得到突破，看来还得让孩子“自学”下去。于是我又让孩子独立完成一道已知比例尺和图上距离，求实际距离的练习题。有了前面自学经验做基础，很多孩子意识到这一题要先换算单位。没有先换算的也很快就主动调整过来了。汇报完第2题后我问道：“为什么有的先换算单位，有的后换算单位呢？到底什么时候先换算什么时候后换算？”学生通过自己的学习就发现了：先换算、后换算都是为了使用小单位参加计算。因为这样可以避免出现多位小数，全都是整数的，还可以先约分再计算更简便。我说：“对！实际做题时我们没必要考虑是先换算单位还是后换算单位，只要能用小单位参加计算就行了。”

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