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差生转化措施
1、加强对后进生的课上管理,大多数后进生对学习不感兴趣而落下的,因此,教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作,课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性,大多数后进生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法,因材施教,把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
怎样处理教师和学生的一些矛盾
搞好教学,必须处理好男生与女生的矛盾。在小学阶段,他们的矛盾是由性格不同造成的。比如:男生较为粗鲁一些,女生文静;男生爱舞拳弄脚,较为直爽;女生较为忸怩,有的人比较小气一些,做事上较为拖拉一些„„因为种种矛盾,男生看不惯女生,女生也看不惯男生。矛盾一激化,就会发生男生打女生,女生骂男生等等层出不穷的事情。
如果我们听任此种情况发展下去,有可能导致全班性的男女生矛盾,造成全班性的大分裂,这样,就没有团结、没有协作、没有安宁、没有正气、没有成绩。其危害是极其严重的,所以我们不能小看这种矛盾,一定要想方设法处理好这对矛盾。
我认为,处理好这对矛盾的办法是:给学生讲明在学校读书必须以学为主,加强“团结就是胜利”的思想认识,要教育学生分清主次,正确对待我们同学之间的矛盾,要给学生传授人人平等、互相尊重的意识„„ 三、干部与同学
为着搞好我们的学习,我们要建立班委作为老师的助手、全班同学的领导核心。班委及其领导下的科代表、大小组长等等就是学生中起带头作用的干部。
这些干部,一般要学习好、思想好、身体好的人,选出他们是同学们的权力,而他们履行对同学们的帮助、管理的权力是理所当然的。
但是,倘或真正帮助、管理起来,又会“得罪”许多同学。其中的原因:学习要求与同学们兴趣之间的矛盾;干部同学工作方法粗糙引起的;有某些同学的虚荣心引起的,认为干部不配管我,来个不买账、不服管。处理好这种矛盾,有利于全班的团结与学习。怎样处理呢?首先,选出的干部一定要是绝大多数同学满意的;要选那些有真才实学、富有责任心和干劲的同学担任干部;要不断对干部进行纪律、团结的教育,端正他们的思想,以利工作;要不断培养他们的组织、管理能力,要教给他们管理方法,逐步提高其工作能力。 四、优生、中生、差生
在一个集体中,必然存在着优、中、差的矛盾,一般来看:
优生:成绩好,各方面都处理得比较协调,因而常常心情比较愉快。但难免会产生骄傲自大的情绪。还有一部分优生,他们把自己好与别人好对立起来,见不得别人比他好,否则就不高兴,认为别人威胁了他,甚至采取打击手段,使别人的成绩下降,也有给别人传授坏思想、坏习惯、坏行为等。他们中没有沾染坏思想、坏习惯、坏行为的人比较少,是我们特别应该加以注意的。
中生:成绩一般,比上不足,比下有余。常常为老师忽视,成了几不管地带。他们常常觉得学不学习无所谓,学不学都一个样,把老师的话当耳边风,甚至认为干部管差生,与自己无关。
差生:常常是老师最头痛的一伙人,他们成绩差,习惯差,行为差,甚至思想也差。但
他们觉得在集体中谁也比自己好,老师天天关注,干部天天监督,是最不自由的一群。因为觉得赶不上别人,所以常常采取混日子的办法,他们成了绝望的一群,最容易丧失学习兴趣和学习干劲。
我们对优、中、差的特点作了一些说明。我们不难看出:毛病所在,危害所在。确实,在许多集体里面,由于对优中差生生存状况没有细致分析,没有采取对应措施,导致优中差分化严重,这些集体的老师常常觉得越教越教不动,学生痛苦,我们的老师更痛苦,因此采取干脆不管或撤退的策略。这时我们的领导常常给老师们一瓢冷水,常常浇灭了老师们想把学生教好的火苗。我们至少有一部分学校就因此种因素不仅产生了大量的困难学生,而且产生大量的困难老师,日子没法过了。
由于没有很好发挥优生的作用,优生不带差生,差生也更学不好,中生又不自觉,有一部分人成绩不断下降,导致差生面越来越大,严重影响教学进度。这时,老师们常常放慢进度,由于也不得法,教学状况不会根本好转。教学上这个恶性循环的毛病便活跃起来,弄得教学双方两败俱伤。
所以,我们教育学生在纪律上互相监督,在学习上互相帮助。聪明的学生,我这个道理一讲,他就明白了。要解决优中差的矛盾,首先需要老师教学要有针对性,第二要大讲纪律,大讲团结,其三要学生互相帮助,互相学习,共同前进。 五、课内与课外
学生的学习分为课内与课外两种形式,课内学习是学生达到学习目的的必要保证,而课外学习对于巩固课内学习,对于培养学生自学能力又有重要作用。
安排课内学习与课外学习,常犯的错误是过分强调课内学习,学生学习得死气沉沉,对学习不感兴趣,知识面狭窄,一问三不知,学生觉得自己无能,老师也觉得学生思维不活,表现不积极,集体纪律难以维持,团结难以搞好;家长觉得孩子学习不带劲,好像害了什么病,大家都忧心忡忡。如果强调课外学习,学生倒是天上地下都懂一点,但上课的表现就不那么如意,学生慢慢觉得课内没有课外舒服,常出现课堂上心不在焉的情况,这又怎能搞好教学,大力培养学生能力呢?
由于对课内、课外的安排不合理,会带来意想不到的恶果。因此,我们有必要明白谁是前提的问题,这是一个非常复杂的问题。首先,就学习最初的基础来讲,肯定是家庭教育为后天的学习作了铺垫,但当学生步入学堂,知识学习的密度、节奏都加快了。我认为在这时,学生应该以课内学习为中心、为课外学习的前提,就是课外学习为课内学习服务,课外学习是课内学习的巩固、加深、延伸、发展。只有保证了课内的学习,有了课内学习的基础,才能更有效的地进行课外学习。
同时,我们又必须明白课外学习又有课内学习无法替代的许多优势,对课内学习具有重要的作用。学生在课外学到的知识,其鲜活度、有效性、启迪性都是课内学习无法比拟的,会对课内学习产生深刻影响,反过来促进课内学习的更好进行。况且知识的学习与能力的培养都不是一种学习能解决的问题,要强调两方面的配合。
所以,我的看法是课内学习第一,课外学习第二;既要重视课内,又要强调课外;既要看到单种学习的作用,更要看到课内课外结合的无法比拟的优势。
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