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三位数除以一位数(首位不能整除)”课时教学计划 主备人: 单位:
教学内容
三(上)第58-59页
课型
三位数除以一位数(首位不能整除)
新授
施教日
期
年 月 日 星期
1.让学生自主探索三位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法,能正确地笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的除法。
教学目标
2.进一步培养学生初步的分析、推理和估算能力。 3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。 教学重点 重点:笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的除法的算理和算法。 教学难点 难点:首位除时有余数的除法计算方法。
学情分析:在前一节课上,学生已经掌握了两位数除以一位数(首位不能整除)的除法计算方法,经历了探索算理的计算过程,积累了探索两位数除以一位数的除法算法的经验。同时,日常生活中关于分物体的经验积累,会帮助学生感性地掌握三
教学资源 位数除以一位数的计算方法。
教材分析:这部分教材继续教学三位数除以一位数,重点解决首位除时有余数的情况应如何处理,这是三位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况,也是学生本单元学习的难点。
学程设计
一、启动学习(2分钟左右) 1.口算热身。
30÷3= 80÷4= 18÷3= 16÷4= 48÷6= 24÷6= 81÷9= 18÷9= 20÷6= 2.计算:85÷5=
二、自主先学(6分钟左右)
1.明确例6中的数学信息及所需要解决的问题。 2.自学。 导学单:
1.根据所求的问题列出算式,估算结果。
2.尝试用竖式解答。(你遇到什么问题?)
3.对照例6的解答,不同在哪里?并进行改正。
4.回答书本茄子老师的问题。
三、小组互学(8分钟左右) 1.小组交流。 交流内容:
1.交流除法计算过程。
导学策略
→1.选择其中1—2题请学生说说是 怎么算的? →2.结合85÷5=说说计算方法,突出 首位不能整除怎么办?在计算时要 注意什么? →1.出示:教材例6情境图。 导入:图中有哪些数学信息?围绕导 学单进行自主学习。 →2.在学生自学时,教师巡视,收集 学生竖式计算的多种情况并请学生 迅速板演到黑板上,备用。 →导学要点: 结合学生回答,明白算理。七百多除以2得到三百多。3应该写在百位上。 重点追问:百位除后余1表示什么意思?百位上剩下1以后是怎样除的?(用红笔把竖式中的关键标出)。
修改调整
2.在用竖式计算时遇到什么问题?你怎么解决的?
3.说说怎样用竖式计算三位数除以一位数(首位不能整除)? 4.怎样用乘法进行验算?
四、全班共学(12分钟左右) 1.全班交流。
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况,给予适当点评。
2.练习。
(一)适应练习。
第59页“想想做做”第1题 (二)估算练习。
第59页“想想做做”第2题第1、2小题
(三)综合练习。 “想想做做”第3题 “想想做做”第4题 “想想做做”第5题 (四)创编练习。 填空:
1.要使□2÷5的商是两位数,□里最小填( );要使商是一位数,□里最大填( )。
2.□0÷2,要使商是三十多,□里填( )
五、反思总结(2分钟左右)
通过今天的学习,说说你的收获?
六、练习巩固。(10分钟左右) 1.完成《补充习题》。 2.『提高题』
两位数除以一位数,商最小是( )位数,最大是( )位数。
教后反思:
→针对学生的错例,提醒学生需要注意的地方。
点拨:
→要把百位上余下的数和十位上的数合起来再除。
→突出方法:用被除数百位上的数去除以一位数,来判断商是几百多。 →第4题,通过教师、填表和比较,一方面要使学生认识到要求买多少本笔记本的方法。另一方面也要使他们体会到总价确定之后,单价越便宜,买到的本数就越多,反之就越少。
→提示:要知道130个盒子是否够装,可以先算什么?
→点拨:
1. 要使商是两位数,□里的数应该
大于等于5,要使商是一位数,□里应该小于5 2. □里应填7.
→通过今天的学习,你有什么收获?
→校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。全对的做“提高题”
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