用反比例解决问题的教学反思

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用反比例解决问题的教学反思

水道中心小学 姜娜

用反比例解决问题是在学习了用正比例解决问题的基础上学习的。课的设计是这样的：通过一组判断题，让学生通过题型复习巩固成正反比例关系，为本节课的学习奠定基础。再用出现2道应用题，让学生复习巩固用正比例解决问题的步骤，为学习用反比例解决问题铺路。在应用题前，设计了一些问题：有哪两种相关联的量？哪个量是定量？而且通过对比，让学生分清应用题分不同类型，不能用一成不变的思维去看待问题。后由学生自主探索出反比例应用题的解法，课件出示解题步骤，再进行练习，小结，检测。

在新授过程中，我也是这样上的。经过评课，我了解了一些设计上的不足：一、整堂课的设计重心不突出。这节课是一节新授课，重点是用反比例解决问题。而我在前面复习时设计的正反比例判断题过于哗众取宠，让人以为我是在进行正反比例复习，实际我的用意是能让学生进行正确的判断，能为本节课的后续学习奠定基础。复习用正比例解决问题，是为了让学生重温解题步骤，能顺利地进入反比例学习。结果事与愿违，又被理解成了复习正比例。我觉得应该改成出现判断题复习正反比例关系后，直接提问用正比例解决问题的方法步骤，再进入本节课的重点教学。二、难点突破不




够。本节课的难点是如何准确地判断正反比例，才能准确地列出比例式。在如何判断上，应该根据设计的问题，如有哪两个变量？哪个是定量？找出变量与定量之间的关系，后判断正反比例关系。板书:定量=定量每包的本数×包数=每包的本数×包数，进而列出关系式。难点的核心问题是找定量，根据定量判断正反比例关系。而我引导不足，让学生找定量之后，并没有继续引导，也就是没有在此花费功夫，错失了突破难点的机会，致使学生思维处于混沌状态，以至于解题分不清正反比例。

再备课的时候，一定钻研透教材，把握住重难点，多思考如何突破难点，不会的多问。

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