老师她抢我玩具教育随笔

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老师她抢我玩具教育随笔

老师她抢我玩具教育随笔

“老师，她抢我玩具！老师，她抢我玩具！”循声望去，只见李荣凌又在和小朋友争抢玩具。每次到了区域活动时间，教室总会时不时传来李荣凌和别人争抢玩具的声音。

李荣凌的爸爸、妈妈结婚比拟晚，而且爸爸经常出差，所以家里人对李荣凌特别宠溺，对于孩子提出的需求，无不一一满足。因此，养成了孩子任性、倔强、以自我为中心，控制欲强的`性格。但是到了幼儿园里，和小朋友们在一起玩，玩具数量是有限的，任何玩具都需要轮流分享。可她缺少规那么意识及自我控制能力，不能与小朋友友好相处。如何让她学习并领悟分享，从而减少这种争抢现象的发生呢。

经过一段时间的观察，我发现她对故事很感兴趣，每次当我宣布要讲故事的时候，她总会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到利用讲故事的形式进展引导，让她从故事中领悟分享、谦让带来的愉悦心情，从而学着不和小朋友争抢玩具。

其次，对于孩子们，最有效的方法就应是游戏了。因此我就利用区域活动的时间，让孩子们以“合作游戏”为主，投放足量的材料，从环境与材料提供上防止在游戏中发生争抢行为，培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。

最后，我通过创设“玩具生病”的情境游戏，激发李荣凌做个“保护玩具的好宝宝”，引导她学习礼貌用语，学着与小朋友友好相处。

经过一段时间的努力，我发现李荣凌有了不小的变化，争抢玩具的次数明显少了，也能学着静下心慢慢等待了。情感是幼儿个性


开展的核心，幼儿教育必须要做到“以情动情”“因材施教”，善于运用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。

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