小学数学校本教材开发与实施方案

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小学数学校本教材开发与实施方案



小学数学校本教材开发与实施方案 一、课题提出

国家新一轮根底教育课程改革及?小学数学课程标准?提出了校本课程建设的理念。开发校本课程是当今世界根底教育课程改革的一种必然，也是未来根底教育课程改革的一个趋势。校本课程与国家课程比拟，校本课程的开发更能尊重和满足学校教育环境的独特性和差异性。如何在校本课程开发中努力融入学校自己的教育哲学和办学思想，是各学科要研究的，也是各学科的必然。本课题就是立足于校本的研究彰显学校的特色和师生的开展。

?人教版小学数学教材具有重学习过程，重亲历体验，重学生感悟，重实践操作等显著特点，教材教学内容弹性大，问题设计贴近生活，给教师和学生留有足够的自立空间等方面的优势，人教版数学教材是个样本和范例，但资源还不能满足学生和教师的需要，开发与之相适应的“校本课程〞，不仅使人教版小学数学教材得到更好的应用和延伸，更能让教师的教学智慧、潜能得到开发，数学文化得到传播，更大程度地补充课堂的资源，活泼儿童身心，提高课堂教学的有效性，促进学生数学学习品质的提升。基于以上的认识，我校从本学期开始开发校本教材，并以“活动??智慧〞为教材名称。

二、理论依据

1.人本主义心理学理论

学校教育教学对人的开展，应该是一种对完整的人性和人格的建构。数学教学的目的不仅在于促进学生知识和技能水平的开展，更要培养学生的健康心理和健全的人格。小学生的数学学习活动，通过数学观念的恰当构建，数学方法与技能的有效把握，提高对世界的认识，培养对世界进行改造的能力，进而形成正确


的人生观、世界观和科学的方法论。

2.建构主义心理学根底

真正的数学学习不是对外部所授予的知识的简单接受和积累，而是学生以自己已有的知识和经验为根底的主动建构活动。人教版教材强调对被动式学习的超越，强调以学生是学习的主人为前提，以民主、宽松、和谐的学习气氛为条件，以发挥学生的主动性和积极性为特征，以开展学生的自主性、能动性和创造性为目的，在赋予知识个人意义的同时，培养自主意识、自主习惯和自主能力。

3.新课程教育理念

新一轮课程改革以“一切为了学生，一切为了学生的开展〞的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化〞学校形象，开展学生特长，促进学生全面开展。校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程，是国家课程开发的重要补充。我们把校本课程开发的过程真正变成民主开放的课程决策过程，旨在尊重学校师生的独特性和差异性，努力填补国家课程开发预留的“弹性空间〞，努力形成学校办学特色，满足“个性化〞的学校开展，促进教师专业水平的提高和学生主体性的开展，真正表达学校生存与师生开展的需要。

三、研究意义

1.为教师创设开展的平台。

“活动??智慧〞校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身开展的平台。在新课改实施以来，如何将先进的“以学生为本〞的理念转化为教师的教学行为，这是学校迫切解决的问题，校本课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。

2.为学生提供开展的时机。

“活动??智慧〞校本课程意在通过课堂内外数学活动的开发，促使学生在过程中体验，在体验中成长，在成长中理解，在理解中感悟，在感悟中得到长足


的开展。这种开展既是共性的群体开展，也可理解为个性的异质开展。

3.为学校赢得开展的空间。

“活动??智慧〞校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵，一方面推动了全市数学课程改革的进程，另一方面在校内也加速了其他学科的课改良程，从而为学校的开展赢得了空间。

四、研究目标

通过“活动??智慧〞校本课程的开发研究，促使教师与编者对话、与历史对话、与时代对话、与生活对话、与学生对话。促使学生在活动中开展思维，用数学的思考去发现数学、运用数学，从而开展心智、热爱数学，促使学校加快课改的进程，力创品牌学校。

五、教材内容

根据学校自身的需求和特点，教育资源，学校环境以及办学理念来设计教材内容，主要包括：

1．实践活动篇

①找数学：让学生找数学，使数学生活化，成为现实中的数学〔例如统筹时间、购物、走路、乘车等问题〕；

②做数学：让学生做数学，使数学活动化，成为动态的数学〔例如统计十字路口的车辆、报纸销量、校园绿化面积等〕；

③玩数学：让学生玩数学，使数学情趣化，成为快乐的数学〔例如通过学生围、画、涂一系列活动认识面积和面积单位等〕；

④问数学：让学生问数学，使数学问题化，成为思考的数学〔例如土豆的体积、苹果装箱问题等〕。

⑤研数学：让学生研数学，使数学课题化，成为研究的数学〔例如用水中的数学问题、汽车与环境等〕

2．思想方法篇

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