如何在线上线下教学衔接过程中培养数学核心素养

2022-03-24 05:51:27   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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如何在线上线下教学衔接过程中培养数学心素养

作者:郑智扬

来源:《读写算》2020年第25

要今年受新冠疫情影响,虽然未能如期开学,但依然响应国家停课不停学的号召,开展了线上教学课程,抓好疫情防控的同时,教学工作也要及时把控,及时关注学生核心素养的培养。对此,本文分析了小学数学线上教学与线下教学的有效衔接,以期促进学生数学核心素养的培养。

关键词线上教学;线下教学;小学数学;核心素养

中图分类号:G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码:A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号:1002-7661202025-0073-01

在疫情防控期间,开设了数学线上网络课程,但是由于教师们缺乏有效的网课经验,很难做到以学定教,更无法照顾不同层次的学生的学习。同时,网课教学的互动效果不理想,教学反馈不易到位,更无法做到及时和精准,导致学生在学习中遇到问题无法及时得到解决,最终只能是事倍功半。为此,笔者对线上线上教学衔接工作进行了如下思考。 一、及时摸底,针对辅导

首先,开学之后,学校不仅要检查学生的假期作业情况,还要对在停课不停学期间的数学线上教学情况进行摸底。这些,都需要教师在学生返校之前,认真对线上课程的所学内容进行梳理,结合具体的课程教学目标,以及学生实际学情,合理地设计相应的摸底试卷,并进行数据统计,只有这样教师才能全面、透彻地了解学生的实际学情,学生也能清楚自己在假期线课程中的实际学习情况。

其次,教师要在摸底测评之后,结合大数据具体分析每个学生的实际学情,了解学生知识的缺失,明确学生在复学之后的知识水平,以及现有的学习起点。如果班级学生的学习情况差异较大,两级分化现象较为突出,教师必须要科学、合理地调整后续的课堂教学计划和具体的教学方式。同时,教师也可以实施零起点的个性化教学,统筹安排分层阶梯式的教学计划从而促使课堂教学与假期的线上教学进行有效衔接。另外,教师也可以选择小组合作学习式,让成绩优秀的学生去帮助基础知识薄弱的学生,以此弥补学生在个性化学习中的不足之处,而对于部分学困生,则需要教师给予有针对性的辅导。 二、查漏补缺,各个突破




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