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如何在线上线下教学衔接过程中培养数学核心素养
作者:郑智扬
来源:《读写算》2020年第25期
摘 要今年受新冠疫情影响,虽然未能如期开学,但依然响应国家“停课不停学”的号召,开展了线上教学课程,抓好疫情防控的同时,教学工作也要及时把控,及时关注学生核心素养的培养。对此,本文分析了小学数学线上教学与线下教学的有效衔接,以期促进学生数学核心素养的培养。
关键词线上教学;线下教学;小学数学;核心素养
中图分类号:G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码:A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号:1002-7661(2020)25-0073-01
在疫情防控期间,开设了数学线上网络课程,但是由于教师们缺乏有效的网课经验,很难做到以学定教,更无法照顾不同层次的学生的学习。同时,网课教学的互动效果不理想,教学反馈不易到位,更无法做到及时和精准,导致学生在学习中遇到问题无法及时得到解决,最终只能是事倍功半。为此,笔者对线上线上教学衔接工作进行了如下思考。 一、及时摸底,针对辅导
首先,开学之后,学校不仅要检查学生的假期作业情况,还要对在“停课不停学”期间的数学线上教学情况进行摸底。这些,都需要教师在学生返校之前,认真对线上课程的所学内容进行梳理,结合具体的课程教学目标,以及学生实际学情,合理地设计相应的摸底试卷,并进行数据统计,只有这样教师才能全面、透彻地了解学生的实际学情,学生也能清楚自己在假期线上课程中的实际学习情况。
其次,教师要在摸底测评之后,结合大数据具体分析每个学生的实际学情,了解学生知识的缺失,明确学生在复学之后的知识水平,以及现有的学习起点。如果班级学生的学习情况差异较大,两级分化现象较为突出,教师必须要科学、合理地调整后续的课堂教学计划和具体的教学方式。同时,教师也可以实施“零起点”的个性化教学,统筹安排分层阶梯式的教学计划,从而促使课堂教学与假期的线上教学进行有效衔接。另外,教师也可以选择小组合作学习方式,让成绩优秀的学生去帮助基础知识薄弱的学生,以此弥补学生在个性化学习中的不足之处,而对于部分“学困生”,则需要教师给予有针对性的辅导。 二、查漏补缺,各个突破
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