识字为阅读导航

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识字为阅读导航

[摘要]语文课程改革是社会发展的必然，《语文课程标准》对教师提出了更高的要求，教师应抓住识字与阅读教学的关系，把握二者的规律，使二者相得益彰，以提高教学质量。



[关键词]低年级 识字教学 阅读教学

识字是阅读的基础，也是阅读教学的重要组成部分。因此，在低年级阅读教学中，相机把识字教学与阅读教学结合在一起，在识字的过程中促进学生阅读能力的发展，阅读水平的提高，使两者的整合有效促进低年级学生语文素养的整体发展，达到识字与阅读的双赢。



那么该如何把识字教学与阅读教学有机地结合，既提高识字效率，又提高阅读能力呢?为此，我根据小学语文教学的特点，结合课程改革，对低年级识字与阅读教学的相互促进作了一些探究。



一、根据课标确定两者的关系

在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。对于小学低年级的孩子来讲，就显得更加重要了，郭沫若曾经说：“识字是一切探求的第一步。”但是识字的最终目的是为了更好的阅读，当儿童识字量积累到一定程度时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。低年级段阅读教学的目标主要是“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”、“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“借助读物中的图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。因此阅读是识字的凭借和载体，教学时教师应在阅读中寻求识字的落脚点，把生字词的教学放在具体的语言环境中，让学生在情景中识字，才能使学生理解词句、积累词语、培养阅读能力。如：在讲三年级下册《菩萨兵》一文时，学生对“菩萨”一词理解得不是很深刻，我就让学生回忆看过的电视片《西游记》，想里面的菩萨是什么人物?同学们踊跃发言，说出了很多答案，然后，我再根据同学们的答案进行总结：“菩萨”是指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。那么在这一课中“菩萨”指的是什么人呢?同学们很快说出答案：指心地善良的人。我进一步启发：心地善良的人指的是谁?学生不加思索地说：“指朱德同志和他的红军战士们。”那么，文中哪些地方表现了他们的善良呢?请同学们认真去读课文并做上记号，通读全文后，同学们找到了问题的答案，但是在谈自己的体会时，我觉得同学们理解得还是不够深刻。于是，我又让学生抓住朱德和藏胞的语言描写和行动描写，进行精读，细细体会，然后再和“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头”一句进行对比，使学生对朱德及红军战士的善良有了进一步理解。藏胞对红军战士的感激与赞颂之情也油然而生，使学生在理解词语的过程中，对文本的理解得以升华。



二、把握两者的教学规律，融会贯通

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