中日职业教育比较

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中日职业教育的比较

教育一直是各国极其关注的问题，一个国家教育的好坏关乎一个国家的发展。进入21世纪，为满足全球化经济和信息化社会对高素质劳动者的需求，世界各国更为重视职业教育的发展。温家宝在全国第五届人大会议中指出教育是发展的基石，我们在普及和巩固义务教育的同时，要加快发展职业教育的发展，要把职业教育放在一个更突出的位置。我们可以发现当今在强调基础教育的同时许多发达国家把职业教育作为支撑产业建设、解决就业问题、构建国家竞争力的重要基石，不断制订和实施发展职业教育的国家战略。这不仅推动了本国制造业的发展，还使职业教育的学生获得社会广泛的认可和尊重。

职业教育大大促进了社会经济的发展， 我们可以看到1868年以前，日本只是一个保守封闭的农业国家，军事和科技都十分落后。然而，仅仅是几十年的时间，特别是“二战”之后，这个国家实现了巨大飞跃，在20世纪60年代末成为仅次于美国的第二大经济强国。飞速发展的原因很多（文化、经济、政治等），但最重要的原因之一就是他们通过职业教育和技术培训，培养了大批技术工人，这些专业工人为日本的工业化做出了巨大的贡献。虽然我国在很早时期就已经提到了职业教育，但是直到二十世纪七八十年代我国才建立了相对完善的职业 体制随着我国改革开放和经济的发展，社会上对职业技术人才，特别是第三产业从业人员的需求急剧增加。20世纪80年代后期特别是90年代初期，职业教育才在全国迅速发展起来。日本和我国是一衣带水的邻邦，但是我国的职业教育为我国的经济的展的影响并不像日本那样明显。

比较而言日本职业教育体系完善、结构合理，包括学校内的职业教育、企业内的职业训练、公共职业训练三大部分。（1）科学合理的高等职业教育结构；高等职业教育的学校类型主要包括：高等专科学校（主要以初中毕业生为对象，专业主要为工业，航业，电子，目标是培养面向工业操作的技术人员，教学过程中理论与实践充分结合，提高了毕业生的实践能力。）而短期大学则以高中毕业生为对象，主要培养第三产业工作人员。专门学校则是以培养学生就业和实际生活所必须的能力及提高文化教养程度为目的的教育机构。这种方式提高了教育的灵活性，多样性和实用性，针对性更强。

（2）企业内培训：指的是对企业内的不同人群实施不同教育。新工人教育：对刚入厂的员工的基础教育和入门教育让员工更好的适应自己的岗位；技术人员教育：被企业录用的技术人员大多为大学毕业生，进入企业后在有经验的技术人员指导下进行理论和实践的考核；此外还有为开发一线管理人员提高他们素质的管理人员教育和针对领导的领导人员教育，为企业的长远发展做准备。同时采取在岗培训，高岗培训，自我启发式教育的教育方式。企业内培训考虑成人教育的特点，适应成人职业教育发展的不同阶段，对象涵盖了企业的各类人员是一种全员培训形式的职业教育也是一种全程培训形式的职业技术教育，使员工享有终身教育。

（3）日本的“产学合作”：通过大学及产业及两个不同的领域所属成员的相互合作，提高大学及产业潜能的过程。主要分为高中与产业界的合作，大学与产业界的合作。“产学合作”是企业拥有的财力和物力与大学拥有的智力强强联合，使企业和学校互惠互利，同时有利于国家的经济的发展。

目前我国职业教育体系的特征主要为：


（1） 目前我国职业教育体系的责任主要是由政府，特别是教育部门承担； （2）在形式上学校职业教育占据着绝对的主体地位；所培养的人才基本上是普适型，技能的专业程度不够，与工作的关系不够密切。

（3）职业教育体系的特点与我国当前的社会特征不相适应。

（4）我国的职业教育过程学校没有充分与企业相结合，让学生缺乏实践的能力，不能更好的让实践与理论知识相结合，缺乏针对性和灵活性。

虽然日本的职业教育还存着一些问题，但是日本职业有效教育促进了近几十年日本经济的发展，从日本的职业教育发展中我们应该的到一些启示以更好的发展我国的职业教育。

加强职业教育立法：综观日本职业技术教育发展的历史，我们可以看到，立法是日本职业技术教育体系形成和健康发展的前提条件。我国尽管发布和提出了关于职业技术教育问题的规定、通知、意见等，起了一定的法律作用，但毕竟没有通过法律程序来制定职业技术教育法规，这是我国必须抓紧解决的。

注重职业技术教育的实效性：要特别强调实习教学环节、注重培养学生动手操作的实践能力；注重课程设置要有及时反映经济发展要求和科技进步的内容，注重学生个性化多样性特点，为充分发展学生的个性创造继续学习的必要条件。

构建多层次发展的职业教育模式：根据日本高职教育的招生对象来看，既有普通高中毕业生，也招收中等职教毕业生，还可招收初中毕业生。从我国目前情况来看，加强中、高等职业教育的衔接显得更加重要。实践证明，高职与中职的贯通，既为中职教育的发展提供了新的动力，又为高职教育特色的形成创造了条件。

建立灵活多样的职业技术教育体系：发展中国家在发展职业技术教育的过程中，也注意从本国的实际出发，因地制宜，保持职业教育与地区经济特色相一致，要求各地职业学校为本国的经济发展服务。

增强“校企合作”以克服我国在教学类容与最新技术最新工艺的距离的，实训设施与最新生产设备的距离，专业师资与生产一线专家，操作能手的距离。

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