说课稿消化和吸收

2022-04-22 05:10:06   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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消化,吸收


年级下册第四单元第二章 第二节《消化和吸收》 说课稿



各们领导、老师大家早上好!我今天说稿的题目是:消化和吸收。初中新课改的理念提倡学生自主、合作、探究式学习,作为一名生物老师,我们如何在新课程标准和指导下,立足课本展开我们的教学呢?现在我以“消化和吸收”这一节的教学说说我的尝试。

我说课的内容包括:教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方法、学习方法、教学过程六个方面。 一、教材分析

《消化和吸收》是人教版七年级生物下册第四单元第二章第二节的内容。本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上,引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。重在培养学生的探究实验的能力,能概述食物消化和吸收的过程,是本章的重点难点,起着承前启后的作用。为学生初步理解人体结构与功能相适应的观点,为理解人体是

一个统一整体的打下基础。

二、学情分析

年级的学生思维活跃且好动,他们有很强的求知欲望,想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解,但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象,因此我在教学中一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面创造条件和机会,让学生动脑、动手,发表见解,发挥学生学习主动性。

·通过对教材和教学对象的分析,以新课程标准为依据,并且考虑到学生已有的认知水平,我制定了如下三维学习目标。

三、学习目标分析

知识目标1、能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能;

2、能概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

3、通过资料分析,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点,明确小

肠是消化吸收营养物质的主要场所。

4、尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图

能力目标:运用实验法探究馒头在口腔中的变化,进一步学会设置变量,分析实验结果,得出并得出合理的结论的能力。

情感目标 在学生了解自身身体结构的基础上,培养学生健康的饮食观,热爱生命的价值观。

根据以上的教学目标我又确定了相应的教学重点难点为: 教学重点:

1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。



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2、通过资料分析,明确小肠是消化吸收的主要场所。 教学难点

1、探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。 2、食物的消化和营养物质的吸收过程。 四、说教法

(“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”因此,我们的教学应以学生为主体,以培养学生创新能力、动手能力为核心。尽可能给学生提供一个动脑、动手、动口的机会,提供一个交流的平台,启发学生思考,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。)

主要采用新课程问题教学法、合作探究实验法、平台互动法,多媒体辅助教学法等。

五、说学法:

学生自主设计实验、合作探究、表达交流,相互讨论获取新知识。

(随着课改的铺开,转变学生的学习方式是课改的一个重点。目的是要改变课教学中过于强调学生接受性学习、死记硬背的现状,倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究的精神。体现学生的主体作用。) 六、教学过程(2课时)

我的课堂实施主要从:问题情景导入-----预习卡片----问题探究----设问练习-----简结转新,五环节来进行。

(一)情景导入

创设情景:周围的人有的吃的很少却长的很胖,有的人吃的很多,却长的很瘦,这是为什么呢?引出消化系统的概念。

利用平常生活中很常见的例子,引起学生学生的兴趣与共鸣 (二)预习卡片:

由于本节课内容较多,课前分发预习卡片,让学生对本节知识有个初步的整体认知。

(三)问题探究,讲授新课

1、课件展示人体消化系统的组成图,让学生初步了解食物的进入人体后的去向。 2、探究实验:馒头在口腔中的变化 1)提出问题 2)作出假设

3)分组设计实验方案并实施 4)分析实验现象得出结论 5)各组汇报交流 (6) 点拨归纳

(通过实验学生获得了充分的理论知识,进一步思考现实中的问题并得出合理的结论,体会探究的乐趣)

3、食物的消化:

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播放“食物在人体内的消化过程”录像,结合人体消化系统图,并观察教师“胆汁对脂肪的乳化作用”的演示实验,让学生小组讨论交流,通过列表比较等形式自学这部分内容,提出不能解答的问题,以生生互助、师生互助的方式进行答疑,并完成“西瓜历险记”的问题。都是要注意提醒学生注意消化道和消化腺区别与作用。

4、营养物质的吸收 通过资料分析,引导学生观察大肠和小肠的特点,明确小肠是吸收的主要场所。 指导学生观察猪小肠和大肠的内表面的探究实验。让学生初步理解生物的结构与功能相适应的观点。培养学生健康的饮食观,热爱生命的价值观。

(四)设问练习

1、生生互动,自主提练练习

爱因斯坦说过:“能提出一个问题,要比解决一个问题更重要。”通过这个环节,意在培养学生通过思考提出问题的能力,并通过生生互动激发兴趣,增大知识面。

2、教师出示练习:

基础练习-----综合练习--------能力提升

有梯度的设计考题,让学生撑握基础内容的水平上,进一步深入思考,体会到解决问题的成功与快乐

(五)简结转新

1、学生小结 自我评价本节课学习的收获和不足)

2、转新: 通过这节课的学习,使们对食物的消化和吸收过程有所了解,还进一步懂得了在探究实验中如何设置量和操作。那么人们每天要吃进种各们的食品什么样的营养结构才叫合理?什么样的食品才叫安全呢?

提出新的问题,激起学生新的求知兴趣,引入下节课的学习内容)

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