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单位：华东师范大学 姓名:惠琳琳
综合评估报告及阶段目标计划
姓名：顾XX性别：男年龄：6岁5个月年级：小学一年级 评估对象基本信息：脑瘫，中度智力障碍。 评估时间：2017年9月中旬
一、综合评估结果：
1、结果记录：
领域
基本情况描述
该生言语构音清晰，可懂度大，听话者能听清其连贯的句子，在
言语能力
日常生活中该生的话很容易理解。其构音语音能力暂时无明显异常。
该生能使用眼神或手势表达自己的要求，能说出的词语约5-10
语言能力
个；能够使用问句表达：去哪里？你是什么老师？等，但存在句子反复说，不注意语境情况。应答只能使用简单词语，没有句子表述。
该生能够认识基本的颜色、小部分图形、十以内数字等；颜色、图形、时间、空间方位等认知需要加强；观察力尚可能够迅速从
认知能力
三个及以上实物中找到目标，但注意力和记忆力存在较大的问题；注意力不集中，课上维持注意力时间短，记忆力一般需要反复提醒才能记住较复杂事物。
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单位：华东师范大学 姓名:惠琳琳
该生不能以合适的方式表达自己的心情，或情绪表达不符合情境。经常莫名其妙地大笑并伴有口水喷出，非常影响上课及训
情绪行为能力
练，但在老师教育下能够迅速意识到自己的错误并镇静。能够感知别人的情绪调整自己的行为，但不能很好地控制自己的愉快情绪并表达愉快情绪非常不当。
2、结果分析：
（该生在言语、语言等领域的能力较好，但是在认知、情绪等领域得分偏低，存在很大问题，具体如下：
✓ 认知方面：认识颜色—黑色和棕色两种颜色弄混，常常指认错误；图形—长方形、圆
形、三角形等日常生活常见图形不认识；序列点数无法结合起来认知；日常生活蔬菜和水果容易混淆。
✓ 情绪行为方面：该生能够分辨别人的情绪并调整自己的行为。当周围人稍微作出夸张或
变化较大的动作后，该生容易出现大声笑并喷出口水现象，发出哈哈大笑声。但当老师教育后能够及时稳定自己情绪，但情绪化反应比较严重，不能控制自己的情绪。
二、未来干预方向： ● 认知方面： ·
颜色——深化学生基本颜色的认知及加强学生黑色、棕色两种颜色的认知；适当扩展颜色认知到日常生活中。 ·
图形——使学生基本认知长方形和三角形及至少一个特征，重点认知圆形及至少两个特征；并且对图形的认知可以有效泛化到日常生活中。 ·
序列点数：至少能够学会从左到右、由上到下点数，懂得基本的规则意识，结合规则进行正确点数。 ·
日常蔬菜和水果——至少认识三种常见蔬菜和水果及其对应的颜色、季节等特征，能够做到实物认知、图片认知等。 ● 情绪行为：
2
单位：华东师范大学 姓名:惠琳琳
· 通过图片向学生展示不同的情绪及其对应的场景，帮助学生认识情绪及重点认识适当情境下的情绪表达。从而帮助学生掌握情绪表达，适当控制自己的情绪。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/a21d4601925f804d2b160b4e767f5acfa0c78359.html
2022-04-12
