浅谈小学数学教学中如何培养学生的合作交流能力

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浅谈小学数学教学中

如何培养学生的合作交流能力

奈曼旗南湾子学区中心校 李妍

社会在进步，时代在发展。教学领域的改革也在不断推陈出新，以适应社会发展的需要.作为一名新时代的小学数学教师，我紧跟时代发展的步伐，以全新的教育教学理念武装自己。

素质教育强调，课堂教学要以学生为中心。因而，我让小学生在课堂中合作交流，充分调动其主动参与意识，使小学生的自主学习成为可能，逐渐活跃了小学数学课堂。

一、营造适宜的合作条件，培养小学生的合作意识

当今社会现状告诉我们，小学生极其缺乏合作意识和合作能力。他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念.这些因素不利于合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的环境和氛围.

(一）把班级的桌椅排成若干堆,让学生团团围坐,便于小组合作活动的进行。

（二）要不断让学生接触合作学习，逐步树立合作 在小组合作的过程中，要明确分工，互相帮助。例如：在学习三角形时,学生们可以分工分别做成不同类别的三角形，再加以确认三角形的分类标准有哪些，分别是什么。日子久了，在合作的学习氛围中学生会潜移默化地形成合作的意识。

二、传授合作方法，激发小学生交流的愿望素质教育实施的今天,合作交流成为课堂教学中常用的手段之一。

然而,课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习,但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。这


是由于教师没有教给学生合作的方法,使合作学习的环节流于形式,失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者，在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做，目的是什么，一定要讲得细一些。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生一些尝试合作的时间，教师仔细观察、及时反馈、及时总结，引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间，只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中,我们主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式.

（一）同桌合作

1.同桌合作学习，体验学习过程。一年级刚入学的小学生，在自主学习的过程中往往不知所措、无从下手。同桌合作一起学习，有了倾诉对象，学生往往都愿意说一说。强烈的表现欲使他们的思维相对活跃,而且可以相互启发，学习效果比较好。

2。同桌合作学习，互相检查提高。同桌学生除交流汇报学习成果之外,让他们相互检查学习情况也是一个好办法.学生在相互检查的过程中，所学知识能得到进一步强化巩固。如教学中经常会有一些开放性练习题，要求把你的答案给你的同桌说一说，这其实也就是互相交流检察的过程，同时还能够继续发散学生思维，找到更多种解题方式。实践表明,同桌的合作学习,不仅能使学生充分体验数学学习过程，而且有利于相互启发，共同提高。

（二）小组合作

小组合作交流符合儿童学习数学的特点，能满足不同个


体的学习需要。在小组合作交流中，不同程度的学生均得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短.

（三)自愿结合合作

自愿结合也就是学生自由结合成临时学习小组。在这样的小组里，学生自由学习的空间更大,由于学生大都选择同自己的好朋友一起交流，所以这种合作方式也最受学生的欢迎和喜爱。

三、找准时机，组织小学生进行合作交流

再好的学习形式，也并非用的越多越好,合作交流也不例外。选择何时让学生互动，展开交流合作更有利于学生自主学习呢? 我们尝试在以下几个方面进行实践。

（一)不能独立解决或完成时，开展合作交流. 教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲,更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。

（二）在教学重难点处，组织合作交流.

教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点、难点地方，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生主体作用,调动学生学习积极性。

(三)问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流. 教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素，而个体思考却很难考虑周全，这时组织恰当的合作交流，使思维发生碰撞，相互启发，取长补短，往往使教学事半功倍。例如，教学“一万张纸摞起来有多高"开放题时，你能提出哪些问题？

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