浅谈音乐欣赏课教学

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浅谈音乐欣赏课教学

作者：陈凤

来源：《新教育时代》2014年第28期

音乐欣赏是音乐教学中的一个重要的学习领域。音乐是听觉的艺术，所有音乐作品的创作、演唱、演奏最终都是为了听，通过欣赏教学可以培养和发展学生的音乐感受和表现能力，培养学生正确的审美观念与健康的审美情趣，提高学生分辨高雅与低俗、美好与丑恶的能力，提高学生感知美、体验美、创造美、表现美的综合能力。以下教学以来的点滴心得，汇集成几个观点与大家共同探讨。 一、导入—激趣

“导入”是课堂教学的重要环节，将直接影响学生的学习兴趣。学生学习音乐的积极性是顺利实施欣赏教学的前提，因此，教师要通过“导入”这一环节培养学生的兴趣，可以运用“引趣导入法”、“故事导入法”等方法巧妙地引入新课题，然后充分利用课前准备的资料或道具，并充分发挥音乐本身的美感作用，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，唤起其参与愿望。例如，在教学《草原赞歌》这首蒙古族民歌时，采用“情境导入法”，引导同学们展开音乐联想和想象，去想象情景画面。当老师对同学们说：“今天，老师将引领你们到内蒙古那美丽的大草原去放牧，去领略那大自然绮丽的风光，请微闭双眼，想象一下：蓝天上朵朵白云，伴随阵阵微风，悠扬飘荡，高远开阔，地面上是斑斑如银的羊群，牧民们围成一圈，载歌载舞，那优美的歌声和马头琴声，伴和着骏马的嘶鸣，羊群的欢叫声，伴随着清风荡漾在无边无际的草原上空……，你们感受到了吗？”老师讲完，同学们慢慢回过神来，老师开始放歌曲录音让他们欣赏。至此，“导入”这一环节基本完成，学生已迫不及待地想听到那美妙的音乐，已深深地被“那幅画”吸引住了，再他们听赏《草原赞歌》过程中，分析音乐作品，这简直是在品茗一道香茶，令人如痴如醉。自然，这堂课因为“导入”充满情趣，接下来的欣赏教学就一定能调动学生学习音乐的积极性，并且一定能收到较好的教学效果。 二、展开—参与

班级的每一位学生都有不同层次的音乐素养，他们有些乐理知识较全面，有些节奏感较强，也有些乐感好，善于表演，而有些则在诸方面都较弱，但对音乐有着强烈的兴趣爱好，那么，怎样将这些不同层次的学生的学习积极性调动起来呢？首先，教师要根据音乐表现的内容创设情境，甚至布置小小的音乐舞台，然后将各种音乐角色巧妙设计，让学生自己根据各自的特长去参与表演。例如，在欣赏《黄河大合唱》第五乐章《河边对口唱》时，歌曲采用山西民歌的音调，以问答呼应的形式，描写两位流落在黄河边上的老乡互道身世，共抒胸臆的情景，其中一位是张老三，另一位是王老七。将这两位老乡因为遭受战乱而妻离子散、背井离乡的悲惨遭遇和最后团结一心参加斗争的故事情景给学生讲解了，最后要求学生分组分角色去表演。当宣布表演开始时，学生都十分踊跃，要求尝试，就连平时看似不好动的学生都说自己音色适合扮演张老三，有的说喜欢扮演王老七，他们有些运用了形象的肢体语言，将“悲惨遭遇”那一


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段表演得如歌如泣，感染了全班同学；有的把音乐最后团结一心参加斗争的“心理变化”表演得十分逼真，恰到好处。课堂上呈现了一幕鲜活的音乐场景。这堂课，学生把《河边对口唱》这部乐章的音乐情景表现得淋漓尽致，丰富多彩，收到了良好的教学效果。 三、深入—体验

在这一教学环节中，教师要努力把自己融入学生，试着扮演“合作伙伴”的角色，和学生一起活动，应鼓励学生独立思考，大胆探索，让学生根据自己的学识、情感、想象和个体来表达自己对音乐美的感知和认识，使自己融入艺术世界。具体做法有以下三点：第一，老师先播放乐曲（歌曲），带着老师的问题去聆听，慢慢去品味和领悟，想到什么说什么；第二，讲解分析，从乐曲（歌曲）的创作背景、内容、等音乐的本体方面与学生互动交流、分析；第三，再次播放乐曲（歌曲），复听全曲并哼唱，结合老师分析达到对作品的延伸和拓展，实现从“欣赏”到“创作”的过渡，达到教学的目的。例如：在给学生上《小白菜》这一课时，老师先在黑板上提出一个问题：歌曲表达了什么样的感情？老师把歌曲《小白菜》放了一遍，然后让学生回答，有好几位同学发表了看法，其中一位学生说歌曲表达了凄凉忧伤的感情。老师问他有什么依据吗，他回答是歌曲中二胡演奏显得很悲伤：时而低沉，时而缓慢，将每一个音拉得很长，给人一种忧伤凄凉的感觉。虽然这位同学说得不够完整，只是基本准确，但他能说出自己直觉感受，敢于表达，还是难能可贵的。老师着重表扬了他，鼓励他今后上课要更专心，要踊跃发言，对音乐要投入更多的精力，力争把音乐这门技能课学好，这位学生果然在以后的学习中更加刻苦了，而且性格更加开朗了，更愿意交流思想了。这节音乐课上启发每一位学生：父母能不远千里送自己来西山学习真不容易，请同学们一定要珍惜大好时光，勤学上进。这样，学生又产生了新的体验。 四、拓展——能力.

学生围绕老师创设的情景进行了表演之后，教师应当组织学生对大家的表演进行讨论、评价与总结。这一环节十分重要，因为每一位学生都希望自己的表演能得到老师和同学们的肯定。就拿欣赏湖南民歌《浏阳河》这首歌曲来说，在教学过程中，老师设计了一个环节，让6位学生分成3组分别表演歌唱《浏阳河》，要求其他同学观看后进行评价。具体表演是：在歌曲旋律的第二、四、八、十二小节填上呼应式的应答短句。填上的短句，除第六小节处是重复第五小节的曲调并顺延第六小节的音，其余都是本小节旋律音的重复。结果，有一组的两位同学以巧妙而自豪的问答，配上巧妙的动作，让其他同学看到了一位伟人毛泽东从人杰地灵的湘潭走来……，学生评价他们三组表演都不错，但这一组的表演活动最为成功，关键是在于所设计的动作能加强问答式歌唱的效果，增强真实感和趣味性。让其他同学能乐在其中，正符合同学们“愉快学习”的要求。学生的评价是客观正确的，这堂课因为大家的表演和评价而显得精彩，气氛轻松愉快。

总之，音乐欣赏课的教学应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在音乐欣赏教学中的重要作用，教师要在教学中使用各种教学手段创设生动真实的情境，拨动心灵的琴弦，使学


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生入情、入境，动情、想象，在参与体验的过程中感其中的乐趣，表达他们的独创性，丰富他们的想象力，激发创造能力。通过这样的教学，真正体现素质教育的目的和要求。

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