浙江新高考改革背景下的职业生涯规划教育

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浙江新高考改革背景下的职业生涯规划教育

作者：杨祎晗 俞帆

来源：《新教育时代·教师版》2017年第16期

（杭州师范大学 浙江杭州 310018）

摘 要：近年浙江省推出新高考政策，强调提高学生“选择主动权”，促进其个性化发展。但由于职业生涯规划能力的不足，不少学生面对新政策表现出了迷茫心态及功利化倾向。在新高考改革背景下，为帮助学生理性科学选择选考科目，实现自我价值，推广并深入职业生涯规划教育成为了大势所趋。

关键词：新高考改革 职业生涯规划 选择能力

笔者近期对浙江省湖州市各高中学生进行调研，了解到高中生职业生涯规划能力层次不齐，而与之密切相关的有高中生自我要求、成绩水平、兴趣爱好等内部因素，也有宏观上时下高中生教育培养重心及来自社会方方面面的外界环境。[1]

管中窥豹，可见一斑。笔者通过此次调研，深入了解新高考改革背景下高中生的生涯规划教育，进而探讨并得出相关对策，从而最大限度地提高其职业生涯规划能力，培养其选择能力，为国家人才培养提供无限动力和不竭源泉。 一、高中生面对新高考改革的现状及问题

浙江省于2014年11月公布了浙江新高考改革细则，推出语文、数学、外语三科目固定，其他七门科目（政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术）考生自主选择三科的政策。政策强调学生的“自主选择权”，摆脱“高考套餐制”。然而，许多学生面对改革的“高考自助餐”，常常出现“选择困难症”。主要存在以下现状及问题：[2] 1.学生自我了解不足且出现茫然心态

近45%的学生在科目选择时表现出迷茫的心态，尤其是各科成绩较平均、对自己的职业生涯规划不清晰的同学在选择时显得极为棘手。兴趣应当是影响学科选择的主导因素之一，但未来的专业倾向这一因素却容易被学生忽略。30.7%的学生对自己的兴趣、职业规划不清晰，缺乏目标和自身评估能力，容易进行盲目选择。[3] 2.科目选择时的功利化取向

据调查，学生选择的盲目性较大，出现功利化取向，特别体现在学生主要依据“目前成绩”来选择选考科目。学生在高一后阶段便面临“7选3”的抉择，高一各科成绩成为了他们选择的

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