小学数学线上教学教研模式的创新途径探索

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小学数学线上教学教研模式的创新途径探索

漳浦县杜浔中心学校 洪丽玲

一场疫情打乱了开学的节奏。但很快“停课不停学”教育文件让每个老师和学生“重返网络教学课堂”。小学数学是一门思维性较强的学科，在平时面对面的教学课堂上，很多教师尚且较难将数学课上好，上的精彩，更何况是这样一种之前未实行的线上教学。因此，如何更好的服务线上教学，更好的创新线上教学模式显得尤为重要。单调的枯燥的语言讲解很难激起学生学习的欲望，特别是对于自制力不强，好动的小学生来说。因此小学数学教师在进行线上教学时，就要结合学生学情和生活实际，创新教学模式，将线上教学效果达到最优化。本文主要从当前小学数学线上教学现状存在的问题以及如何进行线上创新教学等方面浅谈几点观点。

一、当前线上教学现状

纵观近期线上教学模式来看，绝大多数教师往往是采用让学生观看央视频或其他教学视频，通过视频上教师的讲解，学生学习新课。少数教师也会采用钉钉直播或者直接微信语音进行线上教学，不过所占比例较少。从表面上来看，教师能够将新知比较完全的呈现给学生，并且布置相应作业，进行批改。但是，真正了解学生的学习效果之后才知道，这样单一固定的线上教学模式效率低，很多学生可能就是打开手机或电脑，看一会之后，就会觉得无趣单调，然后注意力就不在学习上了，要么玩游戏，要么放空、发呆，这样的线上教学效果堪忧。特别是小学数学，这样一门思维逻辑性比较强的学科，数学教师更应该创新线上教学模式，改变教学策略，丰富教学手段，利用网络的便捷将一些抽象、难以理解的数学知识点以一种生动、有趣的方式呈现给学生。一来帮助学生更好的理解掌握知识；二来，也能吸引学生注意力，提高学习专注力。

二、小学数学线上教学创新策略

（一）转变教学思想

传统师生直面的小学数学课堂教学往往都是比较固定的教学模式和师生相处方式，那就是，教师扮演课堂的裁判者，绝对权威者和领导者，学生往往就是充当听和记的角色。这样的教学模式下呈现的课堂是比较死板，没有活力的。而对于师生无法直面的线上教学模式，如果还是采用这样的教学模式，那么教学效果可想而知，并不理想。如何打破这一局面，提高线上教学效率？首先，教师应当转变教学思想，摘掉教师是课堂独权者的帽子，让学生敢于自由发言，敢于对教师，对课本提出质疑。教师在进行新知直播时，要留出一定的时间给学生提问和思考。以往教师总是详细讲解一道题目，包括每个细节每个小点，看似上的很全面，但实际并没有给学生思考发言的空间，不利于思维空间发展。在线上教学时，教师无法直面学生，但同时可能学生会大胆一些，放松一些，教师要抓住这个机会，鼓励学生发言、质疑，养成良好的学习习惯。

例如，教学人教版小学数学五年级上册“分数的意义”，传统的直面教学，教师可能就是依照例题出示图片，教师折纸平分几份，引出分数，学生缺乏独立思考。而在线上教学时，教师可以让学生在家里找出可以平分的任何物品，比如有的学生拿了6颗糖，有的学生拿了一段绳子，有的学生拿了一张正方形的纸等等。接着，教师让学生选择自己喜欢的一个分数，尝试将自己手中的物品摆出自己选择的分数，然后


让学生通过视频展示给大家。过后，教师可以引导学生思考6颗糖的一半为什么就是3/6呢？可以用1/2表示吗？怎么表示一段绳子的1/4呢？学生在完全属于自己的空间里，能够更自由、更大胆的思考，而教师的鼓励也使得他们敢于将自己不懂的问题提出来和大家共同探讨。因此，小学数学教师应当转变教学思想，留给学生更加宽松、自由学生环境。

（二）多元教学方式

线上教学顾名思义就是网上授课，很多教师可能定性思维就是教师对着镜头讲，学生对着镜头听。殊不知，这样的线上教学模式并不太受学生喜爱。他们面对镜头中老师口若悬河的讲，没有新颖，没有互动，没有创新，久而久之，就会失去学习的欲望。特别是比较抽象和有难度的数学学科。因此，对于喜欢新鲜事物，喜欢色彩鲜明形式多样的小学生来说，小学数学教师的线上教学方式一定要丰富、有趣，具有吸引力。小学数学的线上课堂要求数学教师懂得根据新知内容，学生心理特点来制定不同的教学活动，采用多元的教学方式，让小学生在学习过程中体会到数学的乐趣。

例如，教学人教版小学数学五年级下册P39“求出不规则物体的体积”时，教师可以采用让学生动手实际操作的方法。教师让学生在家里挑选一个不规则物体，想办法求出体积。不一会，西红柿，土豆，石头，苹果等各种各样的物品就呈现在大家的屏幕前。学生兴趣自然就提高了。接着通过预习例题，学生也懂得用排水法测出物体体积。这样的教学手段，学生自然喜爱。学生久而久之就会从被动学转变主动学。

再如，在教学人教版四年级下册第六单元“小数的加法和减法”时，网课教师可以出示几个小数，如2.1、4.6、8.9、3.4.学生通过这四个数，看自己能够组合成几个加减法算式，过后通过视频方式，展示给大家。这样的教学方式相比教师直接讲解来的更有意思，也更有挑战性，学生的学习兴趣也更容易被激发。

（三）丰富教学内容

作为一名小学数学教师，首要职责就是将课本的知识教学给学生，尽自身所能帮助学生掌握新知。但身为学生人生道路的引路人，教师要以学生的全面发展为目标，利用一切资源发展学生情感，价值观等。而这次的线上教学就为这些潜在能力的发展提供了一个很好的机会。数学教师在进行线上教学时，不应该局限于课本理论知识的教学，而是应该利用网络延伸拓展教学内容，创新教学方式，将学生的注意力吸引到线上课堂。首先，可以将数学文化融入线上数学课堂。以往课堂数学文化的学习较少，或者就是简单的介绍，这次学生有了电子设备，教师就可以布置学生网上查找资料，收集材料，当堂分享，让学生体验不同的数学文化知识。其次，学生在家线上学习，和家长相处的时间更多，教师可以布置学生和家长相互配合，动手操作的数学任务，既可以拓宽知识面，还能增加孩子和家长的感情。

例如，教学人教版五年级下册“同分母分数加减法”时，教师可以参照课本例题的情境布置学生和父母一起动手探究。教师让家长准备一张饼，并切成不同等份，爸爸妈妈和自己根据需要各吃几块，然后一起计算爸爸和妈妈一共吃这张饼的几分之几，妈妈和孩子一共吃这张饼的几分之几等。通过家长和学生的共同合作，不仅学习了新知，也提高了孩子的动手能力，还增加了家人间的沟通交流，培养了学生的情感价值观。

总而言之，线上教学是教师教学形式的一种新尝试，也是学生一种新的学习方式的体验。小学数学教


师应当本着让学生掌握课本新知的基础上，创新线上教学方式，提高学生学习数学的兴趣，提升数学文化素养。教师可以结合本班学生学情，利用现有网上教学设备，丰富教育教学手段，为学生提供形式多样的线上教学模式，让学生能够在家，在屏幕前感受到学习数学的乐趣。只有创新，方能前进，只有创新，才能推动教师自身在教育教学生涯中取得更大的进步。

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