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人文社会科学基础》形成性考核册答案
作业 1一、名词解释: 1、人文科学 :通常被说成是 “人文学 ”,指 关于人的本身的学说或者理论体系,是对人的存在、本质、价值 和发展等问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行探索 的学问。
2、社会科学:是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等 社会现象为研究对象,旨在揭示人类社会发展规律的科学。 3 、
人文社会科学:就是以人的社会存在为研究对象,以揭示人的本 质和人类社会发展规律为目的的科学。
二、填空题: 1、人类社会 自然界 人文社会科学 自然科学; 2、 人 人类;
3、自然科学; 4 孕育奠基 生成展期拓展反思; 5 、研究 对象 研究主体; 6、阶级社会; 7、社会管理 社会决策 咨询 8 、 物质 精神 精神文明; 9 、物质载体 各种制度、风俗; 10 、周密调 查 科学分析; 11 、情感 激发 定量研究 技术分析 12 、复杂性 模糊性 定量分析; 13、非逻 辑性
综合性 有意识的
活动;14 、简单随机抽样,分层抽样整群抽样和多级抽样 15、观
察法 无结构访谈法 集体 访谈 法,
三、选择题: 1、C 2、A 3、C 4、B 5、D 6、D 7、B 8、A 9、D 10、
B。 四、简答题: 1、答:人文社会科学与自然科学的共同 点是:( 1 )都是人类对客观存在的认识过程;( 2)都是一种理 论知识体系;( 3 )都是创造性的社会活动;( 4)都是推动历史 发展的实践性力量。 2、答:人文社会科学与自然科学相比具有 的特征有:( 1 )具有某种阶级倾向性;( 2)具有一定的民族 性;( 3)具有时代性。 3、人文社会科学社会功能的实现,需要 下列特殊的条件:( 1)人文社会科学家要把自己的研究活动自学 地与社会实践活动结合起来;( 2 )人文社会科学的研究成果在应 用于社会实际
时,要具有较为充分的自主性,尽量减少来自于政 治、经济、文化的多方面因
素的影响或干预;(
3)要尽量提高人
文社会科学的预见性,减少人们对它的怀疑。 五、论述题: 1 、 参考观点: (1)人文社会科学研究的三种 “一般方法 ”是指:理性 批判与情感激发的统一、定性研究与定量研究的统一、直觉领悟 与技术分析的统一。 ( 2)理
性批判与情感激发的统一观,合理 体现了认识论的发展成果,不仅在研究行为上反映了人类哲学理 论的新水平,而且在操作上成功实现了从认识论到方法论的过 渡。人要成为自然界的主人,既要依赖科学认识,发展自己调控 自然的现实力量,又要依赖文学艺术等认识形式,调节人的精神 世界,丰富人的活动,借助于情感激发使人得到全面发展。
(3)定性研究与定量研究的统一观体现了人文社会科学的活力所 在,使这些学科的工作者 .比之于他们的前辈,更能在研究中取得 有价值的突破。它们的关系是:对特定对象的认识往往是从初步 的定性研究开始的,定性研究是定量研究的基础,定量研究则是 对定性研究的深化和细化。两者循环交替,不断把主体对对象的 认识引向深入。
(4)直觉领悟与技术分析的统一观在方法上对人类智能的两极给 予了同样的重视。科学家常常能凭借卓越的直觉能力,在混乱复 杂的事实材料面前,敏锐地觉察到某一类现象和思想可能具有重 大意义,预见到将来在这方面可以产生重大的科学发现或科学成 果。这样由直觉作出的大胆预言,常常决定了某一领域科学研究 的发展战略。同时,如能加以一定的、科学的分析技术进行预测 和研究,该研究领域的成果就更可靠。
2、参考观点: (1 )人类社会实践与人文社会科学理论的互动关 系。
人文社会科学是人类对自身的理性认识,人类的社会实践是人文 社会科学理论产生的源泉和动力,正确的人文社会科学理念产生 以后,又能进行一步推动社会实践的进程。两者之间存在的相互 依赖、相互推动的关系,就是互动关系。 (2)社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一。
我们
认为,人文社会科学发展的动力来自于两个方面:一方面来自于 人文社会科学的外部,即社会需要;一方面来自于人文社会科学 内部,即自身的矛盾运动。社会需要和人文社会科学自身的发展 需要构成了辩证的统一。 ( 3)常规性发展与革命性发展相互交 替。 人文社会科学的发展是具有阶段性的。如果新出现的人文社 会科学理论只是对旧有理论的丰富和完善,而没有对旧理念的基 本原理、方法与理论框架作根本性的改变,那么我们称之为常规 性发展;如果新出现的人文社会理论从根本上否定了旧有理 论,,极大地改变了人们的观念和认识,那么我们称之为革命性 发展。常规性发展通常是一种量上的变化,意味着在维持原有理 念大框架的状态中,理论取得某些新的进展,受到更广泛的重视 和应用。当量变最终导致了整体质变,就出现了革命性发展的过 程。人文社会科学的发展一般都是从量变到质变,也就是常规性 发展与革命性发展的交替。
作业 2 一、名词解释: 1 、时代主题:是一个时代的政治、经 济、文化发
展态势的聚集点是全球发展格局的集中体现。
2、全
球问题:指的是与整个世界全体人类密切相关的重大问题。 3、语言学:是一门研究人类语言的内部结构、功能和发展,揭示 语言本质及存在和发展规律的学科。它经历了传统语言学、历史 比较语言学和现代语言学三个阶段。 二、填空题: 1 、战争与革命 对抗与对话 和平和发展; 2、各学 科之间 技术各领域之间 技术之间; 3 、传统文化 现代文化 社会革 命 学术建设;
4、人 人的解放和发展; 5 、科学主义 人本主义思 潮; 6 、全面 真实 必然; 7、性质 原理和批判标准 演变发展 对具 体作品的评价; 8、索绪尔 所指; 9、乔姆斯基 语言能力; 10 、 《马氏文通》 马建忠。 三、选择题: 1、A 2、C 3、B 4、D 5、 C 6、C 7、B 8、B 9、C 10、C 四、简答题: 1、答: 20 世纪推 动和制约人文社会科学发展的背景因素主要有:( 1)不断深化的 时代主题;( 2 )飞速发展的自然科学技术;( 3)日益尖锐化的 全球问题。 2 、答: 20 世纪世界历史学研究出现的变革主要有: ( 1) “欧洲中心论 ”或 “欧美中心论 ”失去其统治地位;( 2)传统的 “政治史 ”模式被打破;( 3)现代历史学研究的主体性的张扬; (4)历史学研究方法和
技术手段的更新。
3、答: 20 世纪世界文艺学的突破性进展表现在:( 1)对创作主 体文艺思维及心理的深入开掘;( 2)对文艺作品形式的重新认 识;( 3)对文艺接受问题的注重;( 4)对文艺与社会 ---文化系 统关系的进一步思索。
五、论述题: 1 、参考观点: 20 世纪人文社会科学发展的总体特 点是: ( 1)社会实践与科学理念的交互作用日趋明显。 主要表
现在:科学理论对于社会实践的依存性和科学理论对于社会实践 的能动作用两方面。例如:管理学领域,第二次世界大战之后, 除管理者和管理学家外,心理学、社会学、人类学、经济学、生 物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入,从各自的背景,用 不同的视角和方法研究同一对象 管理过程。从而形成了 “系统
管理理论 ”、“权变管理理论 ”,强调系统化,注重人的因素,重视 “非正式组织 ”的作用,广泛运用先进的管理技术和方法,追求 “效 率”和“效果 ”的统一,面向实际,注重预测,强调创新,强调组织 管理集中化等,提示了人类管理活动的普遍规律和一般方法,促 进了现代管理水平的提高。 ( 2)多科性综合性的科学体系逐步形成。
多科性是与人文社会
科学研究广度的扩展和深度的拓进相联系的。综合性有两层含 义:一是研究对象的综合性,人文社会科学对外主动和自然科学 联系,内部积极推进各学科交叉联结;二是与自然科学相对应, 自身结构具备有机的统一。例如:管理领域中,除了管理学外, 还融合了心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲 学等学科知识和相关的研究专家,共同推动现代管理技术的发 展。 (3 )人的解放和发展受到广泛的关注。
各个学科领域的研
究都得出了一个共识是:未来是以个人素质全面发展为基础的社 会。例如:管理学领域中,由于行为科学理论、心理学理论、人 的需要理论的发展和应用、知识经济的出现等等,使管理活动中 管理者对被管理者的认识从 “经济人 ”、“社会人 ”、“复杂人 ”、“信息 人”的方向发展,就是充分体现了人的解放和发展受到广泛关注。
2 、参考观点: 当今世界人文社会科学发展出现了科学主义和人
文主义交融的趋势。
(1)从历史上的情况看,人文主义和科学主义曾经长期处于对立 的状态,这样既不利于人文主义的发展,也不利于自然科学的发 展。人文主义要发展,就需要建立在坚实的科学基础之上;自然 科学在推动人类进步方面所发挥的作用,毫无疑问是极其巨大 的,但是它毕竟不能解决世间的一切问题和课题,有的命题只有 依靠人文社会科学才能解决。
(2)在当前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势,主要表 现在:第一,在自然科学领域出现了新人文主义;第二,人文主 义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学,并努力利用 科学研究的成果,努力将人道主义精神渗透到自然科学研究领域 以及注意群体的长远利益等。 ( 3)人文主义和科学主义趋于融 和并成为大趋势,有其背景:一是全球性问题的尖锐化,越来越 成为人文主义和科学主义共同关心的话题;二是科学的自身发展 着融和的内在要求。 由此,当前世界和中国从小学到大学,普遍 推行文理综合为重要导向的教案内容和课程体系的改革是顺应了 科学发展的规律和现实社会发展问题的趋势要求的。
作业 3 一、名词解释: 1、国家干预主义:是西方经济学发展两 大经济思潮之一,它的理论源头是
16 世纪到 17 世纪的重商主
义。当时人们认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉, 强调在国家支持下发展对外贸易。 2、经济自由主义:是西方经济学发展两大经济思潮之一,它的发 端于 17 世纪到 19 世纪的古典政治经济学。古典经济学认为在经 济生活中占统治地位的是市场这只 “看不见的手 ”。要增加一个国家 的财富,最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由,充 分的自由竞争是发挥社会每个成员主动性和积极性的条件。 3、人文主义:是这样一种思想态度,它认为人和人的价值具有首 要的意义。从哲学方面讲,人文主义以人为衡量一切事物的标 准,重视人的价值。
二、填空题: 1、行为 格式塔 精神分析 巴浦洛夫; 2、认识 情 绪; 3、体质人类学 文化人类学; 4、资本主义的经济学 马克思主 义的经济学; 5、经济自由 国家干预; 6 、迪尔凯姆 实证主义 韦 伯 理解; 7、历史法学 部门法学 法理学 制定 解释; 8 、科学的自 身发展; 9 、整体综合化全面社会化; 10、数学 计算机。
三、选择题: 1、C 2、A 3、D 4、A 5、B 6、B 7、A 8、A 9、C 10、
D 四、简答题: 1、答:当代西方经济学出现的新的发展趋 势是:( 1 )流派林立,歧见迭出;( 2)各个反对后凯恩斯主流 经济学的流派的出现,已经改变了凯恩斯主义 “一家独尊 ”的地位。 2、答:第二次世界大战以后,社
会学的发展出现的趋势是:
(1)研究重心转向现实问题的诊断,研究方法转向综合比较;
(2)跨学科交叉研究迅速发展;( 3)研究对象沿着时间和空间 两个方面拓展。 3、答: 20 世纪语言学的重要进展有:( 1)索绪 尔开创结构主义语言学。概括起来主要有四点:一是语言是符号 系统;二是区分语言和言语;三是区分历时态和共时态;四是区 分深 层结构和表层结构。( 2 )乔姆斯基对现代语言学的拓展。主要是 对“语言行为 ”和“语言能力 ”的划分。 20 世纪心理学的重要进展 有:( 1 ) 20 世纪上半叶的四个发展方向是行为主义心理学、格 式塔心理学、精神分析、前苏联在马克思主义哲学背景和巴浦洛 夫生理学基础上开展的心理学研究;( 2) 20 世纪上半叶的三股 新潮:一是在认识理念领域中,认知心理学取得重要进展;二是 在人格理论领域中,人本主义心理学的崛起;三是在情绪理论领 域中,情绪心理学提出
了新的假说。 五、论述题: 1、参考观点: 20 世纪的语言学、 心理学、人类学都是两棲于自然科学和人文社会科学而植根于后 者。它们都是在自然科学和人文社会科学之间实现了成功的跨 越,无论是从研究的领域还是在研究的方法上都促进了学科之间 的融和和综合。在两大学科部类内部也出现的互补和综合化的共 通点。 ( 1)现代语言学对人文社会科学产生了重大的影响,出 现了语言哲学、社会语言学、心理语言学等。同时现代语言学也 融入了信息科学技术,特别是电子计算机信息处理技术的加盟, 意味着一场语言学的工具性革命。现代语言学在自然科学和人文 社会科学之间实现了成功的跨越,并以丰富的理论成果和操作实 绩使自己成为连接两大科学部类的桥梁之一。 ( 2) 20 世纪的心理学各主要流派之间在研究对象和方法问题上 出现存异求同、互补互渗的主导性趋势。学科结构通过内部和外 部交叉融汇,已经发展成为一门边界模糊、分支众多的科学。在 研究方法上体现了唯物辩证法某些精神的系统方法得到广泛的运 用。同时,心理学对众多的具体科学都产生影响,如:人文社会 科学中的文艺学、教育学、历史学、语言学、社会学、经济学、 法学等,还与自然科学血脉直通,出现临床心理学、咨询心理 学、心理卫生学等,这些都体现了心理学与语言学、人类学在发 展道路和功能影响上的共通点。 (3 )人类学对于人文社会科学 乃至自然科学发展的意义主要从如下几方面体现出来:一是通过 对马克思主义所作的积极贡献体现出来;二是通过文化研究这个 领域发挥出来;三是通过独特的研究方法展示出来;四是直接表 现为与人文社会科学、自然科学各具体学科的交互作用上。这些 都体现了其与语言学、心理学在发展道路和功能影响上的共通 点。 2、参考观点: (1 )东西方文化在碰撞中互补。 一是在互 补过程中,东方文化的地位将逐步提高,它对西方文化的影响力 将明显增强;二是西方文化对东方文化的影响将在更广阔的范围 内和更大的程度上得到体现;三是未来东西方文化的互补将既是 两者之间的全面的互补,又是全世界范围内的整体互补。
( 2)科学主义和人文主义的交融。 从历史上的情况看,人文主 义和科学主义曾经长期处于对立的状态,这样既不利于人文主义 的发展,也不利于自然科学的发展。人文主义要发展,就需要建 立在坚实的科学基础之上;自然科学在推动人类进步方面所发挥 的作用,毫无疑问是极其巨大的,但是它毕竟不能解决世间的一 切问题和课题,有的命题只有依靠人文社会科学才能解决。在当 前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势,主要表现在:第 一,在自然科学领域出现了新人文主义;第二,人文主义者的新 姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学,并努力利用科学研究 的成果,努力将人道主义精神渗透到自然
科学研究领域以及注意 群体的长远利益等。 ( 3)分析综合走向系统化。 分析、综合是 人类最基本的思维方法,是受人类自身认识水平以及科学技术的 演进过程制约。没有分析就没有综合,综合必须在分析的基础上 才能进行。分析与综合的系统化具体表现在几个方面:一是在跨 学科的研究和学科大跨度的延伸中现代科学技术显示了系统分析 和系统综合的整体风格和一体化特性;二是宏观和微观两层面上 的系统分析和系统综合的同时并进;三是人文社会科学研究趋于 系统化。 (4 )注重应用研究的趋势。 人文社会科学不仅具有社会意识的性质,而且具有生产职能、管 理职能和预测职能等实用价值。因而它与自然科学一样,可以转 变为直接的社会生产力。大致表现在:一是人文社会更多地直接 参与社会管理;二是人文社会科学满怀热情关注社会热点问题; 三是人文社会科学更多地发挥了智囊思想库的作用。 (5)研究手段高技术化的趋势。
主要表现在:一是信息摄取中的高新技术化,如运用计算机机网 络技术进行调查研究等;二是信息处理中的高新技术化,如运用 计算机技术来处理信息等;三是研究方法的高新技术化,如运用 数学方法进行研究和借用电子计算机进行分析模拟结果等。
作业 4 一、名词解释: 1、终身教育:终身教育始于 20 世纪 60 年代瑞典的 “回归教育 ”实验,理念代表人物是法国教育家保尔 ? 朗 格朗。它所回答的基本问题是:教育如何适应迅速变化的社会, 如何适应人的终身发展需求。主要内容包括:全程教育、全域教 育、全民教育和全面教育。
2、教育传播学:是传播学和教育学的综合学科,它运用传播学的 原理和方法研究、阐释教育问题。 3、比较教育学:是一门带有 综合性教育理论学科。它
的基本特征是: “跨文化比较 ”,立足当 代,进行跨国度、跨民族、跨科学的综合研究。
二、填空题: 1 、夸美纽斯 近代教育学; 2、改变学校教育重心 更新教育内容 筹建终身教育体系; 3 、陶行知; 4、科学主义 评 价; 5 、体制 增长 质量 效益; 6、生理心理 精神文化; 7、综合 性 效益滞后; 8、实事求是 为我所用; 9 、教育价值观; 10 、情 感和意志 心理 教师心理; 11、社会性质 社会功能; 12、 35 首 位; 13、非政治 政治人; 14、学校内部和外部 依法治教; 15、 教育和文化 文化 三、选择题: 1、A 2、C 3、D
4、A 5、D 6、B 7、A 8、B 9、D 10、A 四、简答题: 1、答:以人类教
育活动为 对象、以揭示教育发展一般规律为目标的教育学,是人文社会科 学的一级分支学科。( 1 )早期的教育学思想主要表现为比较零散 的关于教育经验和教育思 想的阐述,通常作为哲学的组成部分,同伦理、政治、宗教乃至 理工等知识搅和在一起;( 2 )
19 世纪初,从人文社会科学母体中初步分离出教育学体系。主要 的代表是捷克斯洛伐克民
主主义思想家、教育家夸美纽斯发表了《大教案论》这一著作, 成为近代教育学的雏形;( 3 ) 马克思主义的诞生为教育学的发展提供了科学指南。 2、
教育心
理学的内涵和意义是:( 1)教育心理学是心理学与教育学的共生 学科;( 2 )当 代教育心理学发展,促使初等教育重视如下课题:一是要全面关 注初等教育过程中认知因素 和非认知因素,进一步克服重认识、轻情感和意志的倾向;二是 要充分认识小学生心理教育 在整个初等教育中的地位和作用;三是要高度重视教师心理的探 讨。 3、答:当代教育学提出,班级是在宏观社会文化背景制约 下的特殊的儿童社会。班级在教 学的意义上是 “课堂”,教育社会学强调教师、学生、教材 “三要素 ” 所受的社会环境影响, 要求推进课程、教案手段和教案活动方式社会化,使儿童在 “社会 情境”中学习。教育学指 出班级集体是一个复杂的社会关系体系和社会组织,班级制度是 一种社会制度,建议强化师 生、生师、生生、师师间的多渠道交往,协调好人际关系,创造 开放、灵活的组织形式,丰 富班级的社会文化生活,使小学生在独特的社会群体中找到比较 合适的位置,防治差生增多,
“问题儿童 ”和反社会行为低龄化等教育社会病。如当代我国许多小 学在班级建设中开展的
“交往教育 ”。 五、论述题: 1、参考观点: 终身教育始于 20 世纪 60 年代瑞典的 “回归教育 ”实验,理念代表人物是法国教育家保尔 ? 朗格朗。它所回答的基本问题是:教育如何适应迅速变化的社 会,如何适应人的终身发展需 求。主要内容包括:全程教育、全域教育、全民教育和全面教 育。 (1)全程教育是指不应将人受教育的时期仅限于青少年时代,而 应该贯穿于人的生命全程。
(2)全域教育是指不应该将人受教育的场所仅限于学校,而应该 遍布于全社会。
(3)全民教育是指不分性别、年龄、种族等,全民都享有接受教 育的权利,
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