行乃知之始 知乃行之成

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行乃知之始 知乃行之成

作者：吴玉民

来源：《新课程·中学》2017年第03期

摘 要：一名合格的教师要经过师范学校的学科学习和教育教学专业理论培养，更需要一线工作的实际经验。但不管是理论学习还是实践经验，教育史上那些经久不衰，已成为广大教师学习模仿的教育大家，他们为教育献生的事迹和精神，他们对教育的理解和阐述，是新教师在成长道路上的指明灯。着重介绍一位在“新课改”伊始参加工作，伴随“新课改”的发展而成长起来的年轻教师，对陶行知“行知教育”理论，从感知到顿悟再到身体力行。 关键词：生活即教育；社会即学校；教学做合一

初识陶行知先生及其教育理论是在镇江师范学校学生宿舍楼前“心型”镂空大石上刻着“捧着一颗心来，不带半根草去”的 名言。

走出师范学校，站上中学的三尺讲台，不知不觉间十个春秋已过。当身处教室，面对稚气未脱的学生的求知目光时，心中又时不时地浮现出陶先生的这句名言。陶先生在中国教育事业长河里留下的宝贵财富，伴随我从青涩走到成熟。

陶先生在其教育论著中提出了“生活即教育”“社会即学校” 的思想。

纵观教育的产生和发展过程，可以发现，教育和人们的社会生活本来就是密不可分的，人类生活的需要产生了教育，教育的发展又依赖于人类生活的需要和发展。但是在教育发展过程中，由于人为的因素，教育在某个历史阶段和生活的发展相背离，它不仅脱离了人们生活的实际需要，也使自身发展受到了严重的限制。刚刚踏上工作岗位时，恰逢国家推行“新课程改革”。新课改的宗旨就是要改掉教科书上那些“繁、难、偏、旧”不适时的，对学生今后的发展、生活作用不大的知识；改变教师心中只有学科知识，没有学生的教学思想和教学行为；提出“面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习”三个基本理念。在实际工作中，我认真研究领会新课程标准的精神实质，借鉴陶先生的生活教育理论，革新教学内容、改变教学方法。如在教学“观察蚕豆叶下表皮的气孔”实验时，教科书要求采用新鲜的蚕豆叶作为实验材料。我在完成教科书要求的基础上，增加了一组事先处理过、已经干瘪的蚕豆叶的实验材料，让学生观察到关闭的“气孔”。通过实验现象的不同（新鲜的蚕豆叶气孔开放，干瘪的蚕豆叶气孔关闭），引导学生比较两种实验材料的差异，发现叶片含水量可以决定气孔的开闭。植物叶的“饱满与干瘪”是生活中常见的生命现象。在本次实验结论的支持下，学生不仅掌握了植物学知识，而且掌握了植物适时浇水的判断技能。又如，在教学“蜗牛喜欢吃什么呢？”时，过去，

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