中学体育教学案例分析

2022-12-15 14:01:29   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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中学体育教学案例分析

案例(一)

放在地上跳来跳去,有的学生练习前摇双脚跳非常的吃力,有的学生原地跳的非常好,还有的学生举手说自己已经能够实行行进间跳绳。我就号召同学们从自己的基础练起,按基础的不同分组,设置不同的要求,11人为一组,共5组,设立小组长,第一组练习行进间跳绳,也就是边跑边跳;第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳;第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳;第四组由我亲自带着练习原地的摇绳、起跳、停绳学生的练习兴趣提升了,各组在小组长带着下,开动脑筋,积极创编,利用绳做游戏。有的三个人一组跳大绳,有的同学指导其他的学生跳绳,还有学生利用绳子几个同学前后一排像小火车似的跑。看到学生们这么快乐的实行练习,对学生在练习中的表现,实行夸奖与鼓励:真行!跳的真好!真不错!是不是还能够这样?再试试看,好吗?让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感,他们活动得愉快、轻松、自信积极。下课铃打响了,他们仍兴致勃勃,对我说再给他们几分钟时间。针对学生身体差异较大,活泼好动,为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣,教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式,从自己的基础练起,按基础的不同分组,设置不同的要求:第一组练习行进间跳绳,也就是边跑边跳;第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳;第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳;第四组由我亲自带着练习原地的摇绳、起跳、停绳。 案例(二)

本节课中重点内容是立定跳远。刚开始时我采用了传统的集体练习模式,还练不到3组,就有学生反映:体育老师,太累了……,很没劲的……还有的说:“……太单调了……听到这些话我立即想到:对呀!这又不是运动队训练,应该改变一下方法。随即我就对学生说:那么,我们改变一下方法好吗?听到我的话,绝绝大部分学生都表示赞成。之后,我就把学生分成了八组(不分水平高低),每组安排水平较高的学生任组长,而且要求各小组在组长的带着下通过尝试性练习——讨论——练习,一定要发挥小组团结协作的精神。过练习,效果确实不同,气氛很热烈,有很多原来成绩较差的学生最后都能有815cm不同层次的提升。而且,技术水平也有了明显提升。课后,还有学生问我:老师,下次课我们还能够这样上吗?…… 案例(三)

技巧——远撑前滚翻(53)一课中,我采用了分组形式:A(a1a2)组为水平较差组,B(b1b2)为水平较高组。在复习上节课的内容时,我要求B组同学先观看A组同学演示。在随后的练习中要求A组同学通过观看B组同学的演示,由各小组长带着,实行讨论、分析A组同学的技术,然后对照自己的技术,寻找自己所存有的技术问题,最后实行改进练习并做好保护与协助。再次,要求B组同学在进一步完善技术的基础上实行创想练习,先由小组长组织结合本组技术特点实行讨论、积极发表自己的创意并实行尝试性练习(做好保护与协助)。通过练习,学生积极性很高,各小组都表现得很团结。特别可喜的是,A组的同学技术提升很快,有好几个被提升到了B组,而且,B组的同学也有较好的创想……


教学反思

1.合作学习模式能充分表达课堂教学以学生发展为本的指导思想。充分表达了教师能围绕学生的而教,并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性,这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提升

2.合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式,给学生创造协作学习提供切实可行的条件。

3.采用思考尝试结论练习教学模式,注意启发学生发现问题,提出问题,鼓励学生想一想”“练一练”“问一问”“试一试,寻求自己解决问题方法。 4.在合作学习中,学生个人所追求的结果不但有益于他自己,而且也有益于小组的其他成员。合作的努力,使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中,大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中,通过共同制订学习计划协作互补,共同努力,共同提升,从而达到整体优势,况且在体育运动中,很多项目必须通过合作配合,才能够完成。所以,学生为了完成某个任务或达成某个目标,就必须具有协作意识。同时在合作学习中,学生的自控水平也得到了培养和提升 5.在合作学习中,小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉,就需小组每个成员都要进步,而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互协助并肯定在进步中小组每个成员的价值,致使差生受到了其他组员的尊重,提升差生的自尊心,有助于学生,特别是差生尊重需要的满足。

6.合作学习注重给予学生更多的自主权,使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流,协作学习。通过学习活动满足学生的乐趣要求,调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化气氛中,人与人之间的关系是平等的、和谐的。易改善学生间关系,养成与他人平等相处的良好习惯。 在教师引导下有目的得实行分组练习搭建了展示才能的舞台,培养了学生的主动参与意识、自我管理水平和合作精神,使他们能充分受到学习的乐趣,充分表达了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系,创设了开放、民主的课堂气氛,尊重学生、理解学生和信任学生,从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣的方法,何乐而不为呢?




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