同分母分数加减法反思

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《同分母分数加减法》教学反思

“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上实行学习的。这节课首先安排了一组相关分数单位的复习题，为协助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过独立思考，合作探究例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则，最后通过比较总结出同分母分数加减法的计算方法。

前置学习即复习铺垫。让学生说说分数的分数单位和分数单位的个数，以及整数加减法的含义，调动学生原有的知识储备，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”，为新课的实行做好准备。

本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，从学生熟悉的分吃饼的情境出发，让学生从中提炼出与分数相关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计，改变了教师出题、学生解题的传统做法，所有的例题和部分练习题都出自于学生之口，学生在解决自己提出的实际问题过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。

同分母分数加减法学生在三年级时，就已经会计算分母是10以内的分数加减法了，所以，当学生列出分数加法算式后，有学生直接说出计算结果。我并没有急于让学生得出结果，而是利用学生手中简单的学具（一张圆形的纸），让学生小组合作交流的形式，通过折一折、涂一涂等形式，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重难点，顺利地达到了教学目标。同时，渗透了学习方法，使学生对自己理解算理后的计算法则印象深刻。可谓一举三得，即“重了过程”，也“深化了结论”，还培养了学生的学习方法。

2、探究新知。分为三个部分：

（1）总结计算方法。先让学生根据分数单位的个数实行口算，初步感受知算理，再通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。

（2）揭示意义。利用一加一减的两道理算，比较两题的结构，联系整数加减法，利用知识的迁移，揭示加减法的意义。

（3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最后的结果一定要约分。

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