小雨点和大雨点──《雨点儿》教学后记

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小雨点和大雨点──《雨点儿》教学后记

广州铁道车辆厂子弟学校一年级赏识教育特色班 阳光小雪 那天的语文课上学了《雨点儿》这篇课文，读起来挺有意思的一篇通话故事，而且专门多是对话，小孩们分角色读得专门有爱好。故事中的两个人物，小雨点和大雨点相遇时，小雨点告诉大水滴自己要去有花有草的地点，大雨点则说自己要去没花没草的地点。后来有花有草的地点花更红了，草更绿了。没花没草的地点也长出了红的花绿的草。按照他们自己所扮演的角色，我分别问了几个小孩什么缘故要去那个地点。小雨点就说是为了给花和草送去水分，大雨点则说是要在没有花和草的地点种出花和草来。表达方式不尽相同，然而意思都表达到了。

接着我问他们喜爱这两个角色中的哪一个？小孩们纷纷举手发表看法，统计下来百分之九十几的同学选择的大雨点。都认为如此做更好，欧阳偲的回答更是博得掌声“我喜爱大雨点的理由是，它到哪里就能给世界带来新的生命！”

是不是小雨点就不行了呢？我无意于批判小孩们的选择是否正确。而是自己在黑板上依照课文的内容画了幅简笔画。红的花绿的草，张着嘴，来了一个大雨点。小孩们一看就说如此看起来其他的那些花朵会渴死的。接着他们又看到了一片空地上来了专门多的小雨点，因此红的花绿的草从泥土里钻出来。这时小孩们又说需要集体的力量，需要专门多的雨点才能让花更红草更绿。这次我让他们举手表达自己的看法，喜爱小雨点的举左手，喜爱大雨点的举右手，两个都喜爱的举两只手。出乎我意料地我看到举起了２１双小手。那时又有小孩举手说自己喜爱大雨点和小雨的理由是它们都能关心别人，然而需要一起努力的。

我们班级的植物角本来是空的，我从家里带来了一小盆仙人球，还给他们讲过那小仙人球的故事，后来又在植物园里面弄来一些万年青插在瓶子里养着，太阳花和龟背竹和紫鸭拓草也在那个地点安下家了，另外两株长厂的万年青养在地板上的瓶子里面。当我们谈起大雨点时，小孩们赶忙想到了我确实是大雨点，让没有花草的地点有了，跟着欧阳偲说自己也是，因为她是负责照管花草的自己也带了仙人掌来了。我夸奖她是专门棒的大


雨点！潘振辉说自己也是不错的小雨点，因为每天都关心任效民同学，负责照管他去厕所。我给了他一号小雨点的光荣称号，接着其他小孩也极兴奋地告诉我他们关心别人的事例。如此每个同学都获得了一个带有小雨点称号的名字。而我则被他们推举为大雨点。

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