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一年级“自主识字”课教学设计
北京师范大学南山附属学校小学部 李虎
教材说明
全国教育科学“十一五”规划课题《小学低年级“自主识字同步读写”实 验研究》实验教材,海天出版社出版,李虎著。
由于汉字难认,使得中国儿童进入阅读比拼音文字国家晚,“从一定程度上,使我国的母语教育输在了起跑线上。”(崔峦语)为了突破识字瓶颈,破解语文低效难题,基于汉字复脑文字的特点和儿童右脑照相记忆功能,我们编创了《汉语拼音自主识字游戏卡》及同步阅读教材《追赶天边的彩虹》,《汉语拼音自主识字游戏卡》中有30张卡片,包含2528个常用汉字,分为十个星级。同步阅读教材《追赶天边的彩虹》中的328篇儿歌、寓言和小故事,与《汉语拼音自主识字游戏卡》中的每组配图词语和星级一一对应。旨在语言环境中巩固识字的同时,为课外阅读做准备。 设计理念
自主性——不用教,凭借实验教材,在老师的鼓励引导下,一年级小学生在游戏中自觉主动地快速识字。
合作性——因班级评价表是以小组为单位设计的,课堂上小组合作学习也是 “自主识字”的基本组织形式。组员之间在兵教兵之中,建立友谊并培养合作意识。 同步性——一是教材同步,《汉语拼音自主识字游戏卡》与《追赶天边的彩虹》教材是对应同步的;二是识字阅读同步。识字后在阅读中巩固识字并培养阅读能力。
评价的具体性与层次性——评价目标是具体、形象的。具体指2528个生字分为十个星级,每个星级会认哪些字十分明确;形象指每个星级对应着孩子们喜欢的动物奖励图标,从蜗牛到老虎,吸引着孩子努力去争取。层次指评价不求一致,孩子们根据自己的情况,申报星级,得到什么图标完全由学生自己决定,最终实现全体进步。 教学目标:
1.自主识字一个星级的200多个生字。
2.正确流利地朗读相应星级的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》 教学过程:
一、 儿歌导入
播放配乐课件,学生齐声诵读儿歌。
自主识字同步阅读课导学儿歌
小朋友,真聪明, 自主识字我能行。
动手折,知字音, 看图画,字义明。 玩游戏,重复认, 多见面,辩字形。 同步读,追彩虹, 联想写话妙趣浓。 快快乐乐学语文, 提前读写益终生!
【意图:集中注意力,复习游戏识字方法,激发学习热情】 二、申报星级
学生以不同手指示意本节课要达到的星级(一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王),老师了解全班申报星级情况,简单小结鼓励。
【意图:明确目标,自我导学】 三、自主识字
学生拿出自己要升级的《汉语拼音自主识字游戏卡》自学申报达标的两张自主识字游戏卡,准备过关升级。自主学习的方法是:“看图猜读”——“折叠确认”——“星级自测”。
【意图:要想让6岁孩子自主学习,趣味性是前提,而趣味就在游戏当中。 孩子喜欢看图画,那么这一组一组生动的图画就会引起孩子的无意注意。看图就知道了下边词语的意思。下边的词语读什么音呢?这一组核心字只有带调韵母,而没有声母?这便会引发孩子的猜测。于是孩子的求知欲被触动了。有了识字的冲动后,就指给孩子便捷的途径——在词组下方标出该字所在组号,并以小手“路标”指示。在路标的指引下,孩子便不由自主地动手折叠验证自己的猜测。猜对了无不欢欣鼓舞,猜错了学会了一组新字,也会暗自窃喜。在学完一张卡片后,学生再借助星级测试表自我检测,遇到不认识的再查看游戏卡。这样手、眼、脑并用,孩子们在游戏中通过多形式复认实现自主快速识字。】
四、同学互测
自主识字20分钟后,以四人小组为单位根据申报星级,同学之间互相检测。由高星级检测低星级,或者同星级互相检测。检测过关的由小考官(每个小组都由一至两名高星级的同学担任小考官)发给升级卡。之后准备参加班级的识字展示。
【意图:小考官,对于6岁孩子来说是个多么有吸引力的角色!既能鼓舞学习好的孩子继续努力,同时也能激发后进同学的学习积极性。同学之间互相检测,既能提高检测效率,又能培养合作意识。因为每个同学都希望自己的小组取得更大进步,谁也不愿意给小组拖后腿。】
五、智勇大闯关
老师利用配套课件随机抽测,点击一个词语,这个词语就在屏幕上放大,然后再点击其他词语。一般从低星级开始,逐渐向高星级闯关。展示的同学读对一个,其他同学跟读一次。常用词语随机指定造句。
【意图:在闯关游戏中展示识字本领,使不同层次的学生都饱尝成功的喜悦,激励全体同学快速向高星级努力。高星级读对一个,其他同学跟读一次,既调节了课堂节奏,也使低星级的同学提前认识了新字,从而激发自我努力升级。常用词语能够造句,是要求学生不仅会认,还要会用,进而丰富学生的语言。】
六、发升级卡
老师或老师聘请的小“考官”给升级的同学发放升级卡。
【意图:升级卡就是一个很小的自制卡片,上面写着:恭喜某某同学“自主识字达到——星级 ——年——月——日”凭着升级卡,中午时老师在班级评价表上画彩色线,以示升级。晚上回家后,家长看到升级卡后,家长在家庭评价表上贴奖励图标。对6岁孩子来说,升级卡是调动学校、家庭双重激励的桥梁】
七、同步阅读大擂台
这时课件屏幕上出现了以小组为单位的擂台。同步阅读环节不做任何分析讲 解,只提出三个星级的标准:一颗星,清晰响亮;二颗星,清晰响亮、正确流利;三颗星,清晰响亮、正确流利、有感情。
刚开始进行同步阅读时,以四个大组为单位进行打擂。随着大多数同学的自主识字达到七星级以后,课堂以同步阅读为主时,将以四人小组为单位进行打擂。每组参加打擂的选手都通过抓阄产生。
读完一篇短文后,同学们以手指(一、二、三个)对该同学进行评价。老师根据同学们的意见结合自己的判断给予评价,并在课件上点击星数。最后看哪个组星多,就对这个组的组员进行奖励(发给一张贴纸)。如果所读短文中有带点句子还需模仿说话(教材中有一百个常用句式,其中典型关联词都涂有红色,读到这样的短文,要模仿说话)。
【意图:在打擂的游戏中,展示读书本领,老师点拨,同学互助,激发读书热情,在语言环境中巩固识字的同时,为课外阅读做准备。参加打擂的选手通过抓阄产生,既避免一些胆小的同学不敢朗读,也能使每位同学都要认真准备。这就有利于培养小组合作精神和团队意识。】
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