语文课题中期报告专家评估要点(群文阅读)

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专家评估要点

通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：该课题组在课题研究中，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。能按照课题研究程序，做好如下工作：

1. 课题组工作有的放矢。 纵观课题组前期工作，围绕总目标设置阶段目标和预期成果，进行明确分工，使各项工作做到有的放矢。经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾总结。

2. 课题组工作有序开展。

根据细分的阶段研究目标，循序渐进地开展了许多具有针对性的工作，如：搜集课例并付诸实施，自主研发群文阅读文本，深入课堂进行教学实践，写教学反思、教学随笔，进行集体备课，开展说课、辩课活动，并且在学校的周会上展示群文阅读的微课，扩大群文阅读的影响力。这些工作的有序开展，为课题按时、高质量结题提供了有力保障。

3. 课题组工作有质作结。

课题组已经总结出了高质量的研究成果，比如，初步形成一套适合农村初中使用的群文阅读教学设计。探讨出了几种群文阅读教师教学策略。这些教学策略各有优缺点，适合不同教学目标的教学。并且，在群文阅读的研究和实践过程中，夯实了语文教师的知识基础，推动语文教师成为研究者，引领语文教师形成教研共同体。对学生来说，激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读速度，培养了良好的阅读习惯，锻炼了他们搜集信息、整合信息的能力。

4. 过程性材料管理有道。

首先，课题组注意收集与课题研究有关的一切资料，包括：调查问卷、教学反思、说课稿、微课视频以及反映教学实践活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；其次，设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载。

但是，在课题研究过程中，也存在着一些问题，有待加强改进。专家组给出以下改进意见：

1. 完善评价体系。

什么样的群文阅读课才是好的？这是一个仁者见仁智者见智的问题，至今尚无统一的评价标准。希望课题组能够完善课堂实践课程的评价体系。

2. 在连续性文本阅读的基础上尝试非连续性文本的阅读。

不管是传统的单篇文本教学还是群文阅读，都是以连续性文本阅读为主，但在现实生活中，学生们还需要接触到许多非连续性文本，那么，怎样阅读非连续性文本也该是学生们应该掌握的技能。应当总结连续性文本进行群文阅读教学的经验，进行非连续性文本群文阅读的尝试。

3. 由课内向课外转变，尝试整本书的群文阅读。

由课内和课外文本相结合的方式转向纯课外文本的阅读，继续增加学生的阅读量，同时尝试整本书的阅读。

4. 进行同课异构。

教师在进行备课时，可以同课异构，实验不同课程设计所取得的效果。

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