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《诵读教学在语文课堂中的作用》开题报告
赵县自强中学 郝聪满
我校申报的课题《诵读教学在语文课堂中的作用》，获得了赵县教育科学规划领导小组办公室批准。这里，我代表课题研究组，将本课题的有关情况报告如下：
一、课题的提出的背景
诵读教学是我国传统的教育方法,有着悠久的历史。追根溯源,中国古代的教育就非常重视诵读。1904年现代语文独立设科以来,诵读教学虽然有专家提倡,但总体还是趋于弱化。中学语文教学中也存在着重讲轻读、重写轻读的现象,教师和学生都忙于应试,从而忽略了诵读,忽视了对语感的培养,中学语文教学效果很不理想。新课程改革以来,诵读教学再一次受到了关注。但通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面考试不便检验，诵读教学至今常为中学语文教学所忽略。诵读只不过作为一种表面形式，起不到关键作用，导致教学质量低下，效果不明显。学生文字表达、语言运用以及文学阅读欣赏能力较差，与素质教育背道而驰，适应不了新形势发展的需要。朱自清先生也曾说过：“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。”因而，诵读教学应该成为中学语文教学，特别是初中语文教学最常用的方法。让学生在诵读中，体会历经岁月洗汰而不见褪色的绝代才情，吸纳历经风雨磨砺而未曾稍减的人生智慧，领略遭受光阴剥蚀而历久弥新的写作技巧，继承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。在诵读中，培养民族的自信心和独立性；在诵读中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。。
二、研究目标
根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。 让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。
三、研究的理论依据
1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，诵读经典的过程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而辨别字形以便记忆则是左脑的工作。整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增长2—5倍。中国古代文化经典本身属于“意念的知识”，是古代圣贤思想与智慧的结晶。
2．教育心理学：在青少年的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进做用。
3．心理学理论：当今的心理学研究成果指出：一个人的记忆力发展是自零岁开始的。一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。初中生的记忆已经进入下滑阶段，若不能及时掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。诵读古代经典半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过良机，则会导致终生遗憾。
四、 课题组成员及课题实践年段 课题负责人：郝聪满
课题小组成员：张松林 赵梦婕 刘翠娟 杜立刚 陈翠凯 年段：年段：九年级
五、本课题研究的步骤及人员分工
本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施： 第一阶段（2013、4—2013.6）准备阶段。
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、收集国内外有关课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。 3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。 第二阶段(2013.6——2013.12)实验阶段。
（1）完成课题设计，确定经典诵读范围。
（2）课题开题，完善方案，确定实验班与参照班。 （3）制订教学方案。
（4）开展诵读教育实践活动。 （5）资料收集整理，建立档案。
第三阶段(2013.12—2014.6)总结阶段。 1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。 3、推广研究成果。 本课题的人员及分工：
郝聪满：总体负责课题开展的管理工作； 张松林：负责撰写研究方案和研究报告， 赵梦婕：课题的各项研究调查和分析记录 刘翠娟：诵读教学的评估体系研究
杜立刚 陈翠凯：诵读教学方法与学生能力培养的研究 六、预计达到的成果
1、选取适合学生阅读的经典诗文，推进校本教材建设，拓宽学生阅读视野，有效培养学生的文化底蕴。
2、探索出以感悟、积累经典文化为特点的诵读式有效途径，创设校园诵读氛围，丰富校园文化，形成我校的办学特色。
3、在课题研究的探索与实践的基础上，丰富语文教学的内涵，促使学生将诵读融入生活、提升文化底蕴。
4、通过课题研究，促使教师的语文教学专业水平得到进一步提升。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/52f0ea3312661ed9ad51f01dc281e53a580251b2.html
2022-08-02
