浅谈如何指导中学生做好英语单词记忆

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浅谈如何指导中学生做好英语单词记忆

摘要：作为一门语言学科，学生的英语词汇量直接决定着学生的英语学习效果，也决定着学生的听说读写能不能顺利实现。由于初中时期的学生逻辑思维能力以及学习认知能力有限，对于学习往往没有一定的全局观念，学习方法较为死板。“授之以鱼不如授之以渔”，所以需要教师在教学的过程中对学生的学习进行总结，同时根据自身的一些学习方法总结出一些学习技巧供学生学习，以便提升他们的学习效果，为英语知识的学习打下坚实的基础。本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对如何指导中学生做好英语单词记忆的一点认知。



关键词：中学生 记忆单词 方法 教学 策略

一、 词汇表多元记忆法

这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！



二、 读音规则记忆法

这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。



三、 分析单词的形态

这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。



首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识：比如前缀，例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反对）， 等等；有比如后缀，例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的）， 等等；还有词根，例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。






其次，教给学生英语构词法的知识：

首先就是转化，既由一种词性转化为另一种词性，例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼；flyn. 苍蝇，flyv. 飞行；



其次是派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词，例如：Like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；



还有合成，既由两个或更多的单词合成一个单词，如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间。这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。



四、指导学生进行联想记忆

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”



联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。



首先要指导学生的综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。



2、其次要让学生认识到联想的思维规律：比如音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pt/想到 part；还有音与义的联想，即同义、近义、反义等。也有音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如： father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见；以及义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义，例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。另外也有形与形的联想， 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；mouth 嘴 — month 月；horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。



五、引导学生之间的合作记忆

合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享




资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。



六、指导学生记性卡片式尝试记忆

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。



七、指导学生进行及时有效的复习和测试

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。



德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。



参考文献：

[1]韩金双.初中英语词汇教学初探《中国科技信息》 2009 第21期 [2]蒋凤霞.初中学生运用多维英语词汇记忆策略的实验研究《中小学教师培训》 ，2011 第3期 - 万方数据

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