《搭石》教案

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5、《搭 石》教学设计

教学目标：

1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。

2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。

4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 重点

练习速读课文，了解主要内容。 难点

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

第2课时

课时目标

1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。 2.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 一、复习导入，构建阅读背景。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话： 搭石，构成了家乡的一道风景。 （指名朗读）

2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？ （第2～4自然段）

3.自由朗读课文第2～４自然段。

搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景？你是从哪些句子读出来的？把这些句子画出来。

构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。 二、精读课文，体会意境，想象拓展。

（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习） 1.课件出示：

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书： 善良） （2）理解“踏”： 师：（走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答） 师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答）


师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了这位老人的善良，你能有感情地把这句话读出来吗？（学生练习读出感情） 2.体会淳朴乡风，丰满人物形象。 师：看见上了年岁的老人如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？像我们这样大的孩子呢？（学生交流）

预设：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：这真是——淳朴乡风，代代相传啊！

师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）指名朗读。

（2）理解“协调有序”：（板书：协调有序） 师：这几句话描述了一个怎样的情景？ （生：一行人走搭石的情景。）

师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚 来），你们——（生：紧跟上去）……这就是——（生：协调有序） 3.想象画面，体会意境。

师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉其中，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你听到了什么？看到了什么？又想到了什么？ （相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”“画一般的美感”。） 4.品读佳句，背诵积累。

师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）指名朗读。

（2）师：你从这段话中感受到了什么？

（根据学生回答板书：互相谦让、尊老敬老、理所当然）

（3）此情此景，多么感人，让我们情不自禁地想表达出自己的赞美之情，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流） （4）理解“理所当然”： 师：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？（生交流）

师：是的，家乡人把互相谦让、尊敬老人看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话？（生交流）

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