浅谈语文课程跨学科教学

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浅谈语文课程跨学科教学

一、什么是“跨学科”教学

“跨学科”教学是一种全新的教学理念和决策的思维方式，其核 心应当是打破原有的学科教学习惯和教学思维方式，超越纯粹的学 科教学目标，取而代之的是多学科共通的教学目标与学科教学目标 并重的大教学目标，在多学科的融合交叉教学中，建立各学科知识、 能力之间的横向联系与整合，从而促进学生全面素质的整体发展， 也促使学生的单个学科学习能力的提升。

二、少数民族地区小学语文课程跨学科教学的基本状况 （一）、少数民族地区小学语文跨学科教学的现状

作为基础教育中的基础的小学语文教学，新课程标准确定其跨学科教学的目标是：使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透、整 合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实 践能力。在少数名族地区，小学教师基本上能按新课标的要求和学 生认知特点进行跨学科教学，但是对学科知识之间的链接过于机械，往往达不到预期的效果，学生的积极性也很难被调动起来。 （二）、教学者分析

少数民族地区由于地处偏远，信息比较闭塞，学生获得知识的渠道较单一；加之受到学生家庭经济影响，要花钱订阅课外书籍来 拓展知识几乎不可能；以上情况导致了学生知识面窄，直接影响了 学生学习兴趣的提高！

少数民族地区的老师不论是从学历还是接受新知识的速度，都 不能与城市地区老师相比，但是老师们并没有放弃对新教学方法的 探索；他们在课堂教学中为激发学生学习兴趣、拓展学生知识面， 竭尽所能加强学科之间融合，虽然效果不尽理想，但是精神是值得 赞扬的！ 三、加强少数民族地区小学语文课程跨学科教学的必要性

新的课程标准提出教学要注重对学生学科共通能力的培养，这 对我们现行的基础教育的存在方式提出了严峻的挑战，它带来了一种全新的教育必要性：跨学科教学。 语文学科是其他学科知识呈现的必要载体；它既具有人文性，也具有工具性，其他学科的知识也是用语文来表达的，语文更是其 他学科进行学科性思维的必备工具，这说明了语文跨学科教学的必 要性。 在小学语文课中进行跨学科教学，能使语文课程变得开放而又 充满活力，对其他学科的掌握和了解,反过来也会促进语文教学的 进行；小学语文教材中所选的文章，具有很强的思想性、科学性和 艺术性，与思想品德、数学、自然、社会、体育、劳动等学科在教 学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面有着密切的联系。 比如我们学《草船借箭》，就要知道三国时期的历史和魏国、吴国、蜀国的地理位置，这就要求学生有一定的历史知识和地理知识积累；学习《彩色的非洲》、《与象共舞》，要懂一些风俗文化知识和 社会常识；学习《放弃射门》，要懂得一些体育知识。这样，语文 学习不再是单纯的“学习语文”，还要结合历史、地理、艺术等学科 的知识，只有懂得各种各样的学科知识，掌握更多其他方面的知识， 我们才能更好地学习语文，因此在小学语文教学中实现学科融合是 完全必要的。

在少数民族地区，不论是学生占有的信息量还是学生整合信息 的力能都不能与城市学生相提并论，这就要求我们民族地区语文学 科的教学必须从内容到手段都要进行全方位的更新。作为教师，必 须引导学生建立全新的学习方式，比如探究式、综合性学习等学习 方式；充分利用网络资源及其他信息来源，获取更多、更加有用的 信息资源来充自己的知识结构。尤为重要的是要引导学生树立学以 致用的学习理念，将语文学习同实际的社会生活紧密联系起来，以 语文学科能力来解决生活实际问题，从而进一步激发学生学习语文 的兴趣，亦增长学生的其他能力。

本地区学生大多为留守儿童，缺少关爱，也缺乏爱人之心；所 以我们老师在语文教学中，不仅要让他们掌握一定的语文学习技 能，而且要在潜移默化中引导他们逐渐确立正确的世界观、人生观。

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