让学生在和谐的课堂上畅所欲言

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让学生在和谐的课堂上畅所欲言

和谐的教育思想,在古今中外教育史上源远流长。教育作为社会系统的重要组成部分,在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用,如何将和谐的教育理念融入教育,需要我们广大教育工作者深入思考和不断探索。而小学教育中,口语交际课又一直是我们教师的薄弱环节,平时的公开课中,我们总可以看到一些学生善于表达,乐于表达,老师也会尽可能多地为他们提供表达的机会,课堂俨然成了少数学生展示的舞台,多数学生则充当“观众”。特别是我们农村小学,学生在平时的交流中以方言为主,没有一个良好的语言交流环境,口语交际更是缺乏自信心,因此,我们不能不认真地看待这个问题,想方设法地提高口语交际能力。



那么如何让更多的学生热情地参与到口语交际中来,让他们无拘无束地表现自己,表达自己的思想与情感,我想和谐的教学氛围是前提。作为教师,我们应该努力地创设和谐的课堂,让学生畅所欲言,努力提高口头表达能力,提高课堂教学的有效性。



1构建民主、和谐的师生关系

口语交际最显著的特点是融倾听、表达、应对于一体,其核心是“应对”,关注的是人与人之间的交流和沟通。《语文课程标准》有这么一句话“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说,教师远在学生之上,但就人格而言,师生之间是天然平等的;教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索前进的志同道合者。教师要尊重学生,信任学生,主动关心学生,满足学生的求知欲,此时的师生关系就还是朋友、同志关系,教师要尽力淡化教育者的角色痕迹,不要老板着脸,而应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的面容,这种形象教育是无声胜有声的教育,也是学生最喜欢的教师形象。这样的课堂学生才会无所顾忌地畅所欲言。



2抓学生感兴趣的话题,设计充满趣味的课堂,激发学生交际的热情

柏拉图说:“兴趣是最好的老师”,孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来。作为教师,我们应该尽可能抓住学生感兴趣的话题,设计充满趣味的课堂,激发学生交际的热情。口语交际最担心的是学生“口难开”,只有契合学生胃口的话题,学生才会欲望极高,有话想说,有话可说。如有一位教师在教学《车的世界》一课时,事先让学生收集各种各样的车,可以是自己小时候玩过的,也可以是邻居小孩子玩的,课堂上,学生兴致勃勃地把自己带来的车搬到课桌上,心里跃跃欲试,充满了热情,然后教师让孩子们把带来的车进行分类,再对自己的车进行介绍,有的介绍车子是谁买的,有的介绍车的样子,有的介绍车可以怎样玩,整堂课,孩子们表达的欲望极高,说得真好。学生小时候都玩过车,对车非常熟悉,一会儿就滔滔不绝,在口语交际中,学生充分展示自己,并从中获得自信和交际的乐趣。不难看出,有话可说,有话想说,是人们进行口语交际活动的基础和动力。






3教会学生如何表达,丰富学生的表达方式

为了提高学生的口语交际能力,使他们能清晰地,有条理地表达自己的思想,看法。教师就应该教给他们方法,放手让他们去学,不然,感兴趣的话题也会因为学生说不好而畏惧,不懂得说而说不出来。在教学北师大版第八册第三单元的畅所欲言时,这一单元是让学生说一说自己喜欢的花,为了让学生说好,我事先让学生收集各种各样的花,可以是采的,可以是画的,也可以是剪贴的,还可以收集资料。教学时,我让学生把自己收集的花在同学中交流,然后让学生说说你认为可以怎样向同学介绍,经过交流,大家说可以说说最喜欢的是什么花,为什么喜欢,花的特点(形、色、味、等),接着再让学生说,然后我参加了一个小组的交流,觉得同学们都说得不错,心里真高兴。另外,在平时教学时,有很多课文就是我们学习的榜样,教会学生模仿表达的方法,在以后的口语交际中,学生就不会感到畏惧。



4充满激励的评价,创设和谐的课堂氛围

第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励”。学生需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的劲风,是学生前进的动力。激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。作为教师就要关注学生的独特想法,不同的见解,肯定他们的积极性,激发他们口语交际的热情。对不同的学生都能一视同仁,对优秀学生加以赏识,对待进生能加以鼓励,树立信心。如北师大版小学语文第八册第十单元的主题是“路”,这一单元安排的畅所欲言是说一说你知道的路。教学前,我让学生收集各种各样的路,尽量了解路的资料。在口语交际时,班上一个待进生站上来,小声地说:“老师,我知道我家门前的路就叫‘淑勤路’,是家乡的一位华侨出钱建的,我爷爷说名字是纪念老华侨的妈妈的。”听了他的发言,我一下子惊呆了,一向很少发言的他,竟然说得这么好,我相信他一定准备了好长时间了,我高兴地在班上表扬了他,还带头给这个同学鼓掌,从此,这名学生学习的积极性提高了,课堂上也敢举手发言了。激励的语言有利于学生认识自我,建立自信,激发潜能,促进学生的全面发展。



总之,在和谐宽松的课堂氛围中,师生处于一种相对放松的心理状态,选择感兴趣的话题,学会表达,能自然而然地进行交际,不用担心说错;发挥激励的教学评价,鼓励学生从中获得自信和交际的乐趣,特别容易激活思维,为每一个学生提供一种“畅所欲言”的机会,学生会获得一种平等的交谈权利,这有利于他们的心理发展;也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。我们期待着孩子们的口语交际能力能够在今后的和谐的活动中,得到较大的提高。

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