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也谈作文学困生能力的培养
盐池县高级中学 罗志瑛
面对新的课程改革、新的作文教材，作文教学改革进程，举步维艰。但它是语文教学的一翼，是语文的半壁天空，更是一个复杂的系统工程。在这个工程中，对写作文困难的学生能力的培养，又是一个重要的环节。
正常的普通学生作文能力差，主要是非智力因素的影响。在农村中学，智力因素的影响更为明显：城乡风习差异大、信息量不丰富，见识不广，知识基础不牢，学生心理不够成熟，智力得不到有效开发，作文思路狭窄；同时，有些语文教师的作文教不得法，内容和形式脱离教学实际，不能与时俱进；另外大多数教师、家长和学生只为升学而作文，让学生对作文产生厌倦、恐惧感，这都束缚了他们的创作思维。如何让这些学生写好作文，是我们语文教育教学工作者面临的一个重大课题。如果解决了这些问题，我们语文教师将会在语文教学方面别有洞天。
一、让作文学困生尝试成功的心理慰藉，培养兴趣。
兴趣，是调动学生学习主动性、积极性的前提，教师要努力为作文学困生创造情趣环境，激发他们的写作兴趣。
作文教学中，教师要讲究教学艺术，重视作文学困生综合能力的培养及情感的激发，通过多媒体课件、影视资料等教学手段，给学生输送各种信息，使学生在不断增长才智中
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激起强烈的写作欲望。笔者指导高一学生写必修3第二单元议论文《谈谈宽容》的作文时，先要求学生阅读书上的作文材料，再利用多媒体补充了一些图文并茂的材料，学生进行整合并筛选出自己要用的内容，拟好提纲。然后师生同读一篇范文，教师让学生知道范文如何开头，怎样写中间部分，如何结尾。最后教学生按这种模式作文。初次交上的作文按60分值打分，低于45分的要求重写。这篇作文是在教师讲解后进行，学生对本次作文的审题、立意、材料的使用、语言的运用，重新把握后，才下笔。教师提出要求，升格作文必须达到50分以上。这次教师对合要求的作文在班中表扬，让初次尝到甜头的作文学困生有成就感，使他们在精神上得到慰藉，逐步消除他们写作文的恐惧、厌倦感，慢慢激发他们的写作兴趣。语文教师平时多通过这种教学方式加强训练，作文学困生写作能力提升的效果会很明显。
二、让竞争机制给力作文学困生创作，启迪心智。 初学写议论文的学生，普遍感到无话可说，而且写得文体不明，字数不够，内容空泛、没有活力。教师在写作课上要经常把学生分成几组，优秀生和作文学困生相互搭配，就某一个问题进行辩论，让学生各抒己见，然后整理成文。学生往往会在辩论中闪现灵感，教师把这些特别的思想观点在班中推广交流，尤其是作文学困生的更要及时表扬、肯定他们的点滴进步。当然，平时要求学生完成读书笔记的分类摘
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抄工作，做好知识的输入工作。教师定期检查，进行评比奖励，对作文学困生的奖励面更要广。另外适时地开展朗诵、演讲、书法、古诗文默写、作文等竞赛活动，来提高作文学困生写作能力。这样做不但能锻炼他们的动手动脑的综合能力，也会提高他们的创作兴趣，丰富他们的写作内容，激活他们的创作热情，更会启迪他们的心智。
三、让“它山之石”丰富作文学困生的知识面，开拓视野。
从教学实践看，一个学生作文能力强，绝不是靠几节作文课教的；相反，一个学生作文能力差，往往是由教法不当的教学活动造成的。因此，作文教学必须在课堂内外搞开放式教学，充分发挥拿来主义精神，结合我们的教学实际，加强学科之间、课堂内外的相互渗透，教给学生纵横对比联系的方法，使作文教学走出课堂教学的小天地，让教学信息变为辐射式多项传递，增加信息量并有效储存，激活学困生的思维，把作文教学的综合性、实践性、社会性、工具性真正体现出来。这对作文学困生作文能力的提高是非常有益的。
开展课内阅读鉴赏，是开放式教学的基本方法。这可以积累大量信息，也是提高写作能力的重要途径。而很多作文学困生对阅读书籍不感兴趣，鉴于此，笔者充分利用高中必修和选修课文中的精要篇目，开辟了文学欣赏课，借助多媒体，利用情景教学法分析有关作品，并进行相关的知识迁移
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2022-08-09
