《詹天佑》教案

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《詹天佑》教案

〔本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。〕

〔学生争先恐后，自由发言〕

生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。开凿居庸关隧道，采用从两端向中间凿进的方法，开凿八达岭隧道又采用了中部凿井法克服了重重困难，最后把工期缩短了一半。 师板书：两端凿进法 中部凿井法

生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑 设计了人字形线路，使火车巧妙的爬上了陡坡。 师板书：设计人字形线路

师：大家的理由都很充足，可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。

〔学生分组学习，每组推选出一位代表扮演詹天佑向工程人员介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。教师巡视。〕

[评析：该教学片段为读书汇报，学生已通过汇报课文主要内容的口语交际过程，对课文内容有了进一步的认识，能够做到对课文内容心中有数。此时，我创设交际情境，让同学扮演詹天佑向工程人员解说自己的设计方案，进一步诱发学生的积极思维，以形本钱课口语交际的又一个高潮。]

师：现在有哪位同学扮演詹天佑开始向工程人员解说自己的方案。 〔一学生走向讲台，面向大家。〕

詹天佑：大家好！近几天的工作非常劳累，大家辛苦了！〔作拱手状，众笑〕下面我向大家介绍一下居庸关的情况，并画一张简图，便于同志们施工。居庸关山势高，岩层厚，〔画一高山〕

我想采用从两端向中间凿进的方法，〔画 〕这样施工会缩短工期。同志们，有什么意见吗？

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员工们：没有！ 师：〔鼓掌〕讲的真好！

詹天佑：大家好！〔招手〕今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八达岭的开凿情况。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，〔画八达岭〕所以，我决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井〔画井〕，再分别向两头开凿，〔画 〕，外面两端也同时施工，〔画 〕，这样能够把工期缩短一半。同志们,你们认为这样的方法可行吗？

员工甲：詹总，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，这样不是能更快的缩短工期吗？

詹天佑：这位员工提出再多打几口竖井，这个方法大家认为如何呢？ 员工乙：我觉得多打几口竖井不适宜，原因有二：一是我们国家非常贫穷，当时的国力很难承受；二是这样会花费更多的人力、物力。

员工丙：我也认为不适宜，几口竖井加起来的长度都会超过两端凿进的长度，这样，人力、物力、财力不是白费了吗？哪如就从山顶打一口井呢？ 〔教室里爆发出热烈的掌声〕

师：刚刚，同学们各抒己见，老师真是大开眼界，从中受益匪浅。确实，八达岭隧道太长了，我们的测量设备也很落后，如果仍用两端凿进法开凿，容易产生误差，在中间对接有困难，如果多打几口竖井，我们的人力、物力、财力又实在有限，所以还是用中部凿井法比拟理想，大家明白了吗？ 生：〔异口同声〕明白了！

[评：尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证，在这一节的教学中，教师激发学生的学习兴趣，创设口语交际情境，这就形成了学生想说、乐说、会说、敢说的气氛。这样教学，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，培养了学生的口语交际能力。] 〔有一学生踊跃走向讲台，面向大家〕

詹天佑：各位员工，大家好！经过长时间的昼夜奋战，我们成功的开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，怎样才能使火车爬上陡坡呢？我设计了一种人字形线路，给大家演示一下。〔画人字形线路图，一边演示，一边解说〕

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