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高中语文学科中心修养
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，经过主动的累积、梳理和整合，逐渐掌握祖国语言文字特色及其运用规律，形成个体的语言经验，在详细的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流交流的能力。 语言建构与运用是语文中心修养的重要构成部分，也是语文修养整体构造的基础层面。学生语文运用能力的形成、思想质量与审美质量的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体语言经验的建构过程中得以实现的。
学生语言建构与运用的水平是其语文修养的重要表征之一，应当能累积较为丰富的语言资料和语言活动经验，拥有优异的语感；能在已经累积的语言资料间成立起有机的联系，能将自己获取的语言资料整合成为有构造的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能依靠语感和语言运用规律有效地达成社交活动；能依照详细的语言情境有效地运用口头和书面语言与不一样的对象交流交流，能将详细的语言作品置于特定的社交情境和历史文化情境中理解、剖析和评论；能经过梳理和整合，将自己获取的语言活动经验渐渐转变为富裕个性的详细的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。 思想发展与提高
思想发展与提高是指学生在语文学习过程中获取的思想能力发
展和思想质量的提高。语言的发展与思想的发展互相依存，相辅相成。所以，思想发展与提高也是学生语文中心修养的重要构成部分，是学生语文修养形成和发展的重要表征之一。应当能获取对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与研究活动中运 用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感觉与理解，丰富自己的经验与语言表达；可以辨别、剖析、比较、归纳和归纳基本的
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语言现象和文学形象，并能有依照、有条理的表达自己的看法和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则剖析、鉴识语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流交流，正确、清楚、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批评性思想审察语言作品，研究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉剖析和反省自己的语言活动经验，提高语言运用的能力和思想的深刻性、灵巧性、矫捷性、批评性、独创性。 审美鉴赏与创建
审美鉴赏与创建是指学生在语文活动中体验、赏识、评论、表现和创建美的能力及质量，语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要门路。
在语文学习中，学生是经过阅读鉴赏优异作品、品尝语言艺术而体验丰富感情、激发审美想象、感觉思想魅力、意会人生真理，并渐渐学会运用口头和书面语言表现美和创建美，形成自觉的审盛情识和审美能力，养成文雅的审美情味和崇高的品位。所以，审美鉴赏与创建是学生语文中心修养的重要构成部分，也是其语文修养形成和发展的重要表征之一。应当能感觉汉语汉字独到的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能感觉和体验语言文字作品所表现的形象美和感情美，能赏识、鉴识和评论不一样时代、不一样风格的语言和文学作品，剖析其思想感情和语言特色，拥有正确的价值观、文雅的审美情味和崇高的审美品位；能运用语言祖国语言文字表达自己的审美体验，表现自己对美好事物的感情、态度和看法，表现和创建自己心中的美好形象，拥有创新意识。 文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优异传统文化，理解、借鉴不一样民族和地域文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视线、文化自觉的意识和文化自信的态度。 语言文字是文化的载体，又是文化的重要构成部分。学习语言文
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字的过程，也是文化获取的过程。经过语言文字的学习，实现文化的传承与理解是语文中心修养的重要构成部分，也是学生语文修养形成和发展的重要表征之一。应当能借助语言文字，领会中华文化的广博精湛、积厚流光，继承中华优异传统文化，理解并认可中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德涵养，加强文化自信；能借助语言文字的学习，初步理解、包含和借鉴不一样民族、不一样地区、不一样国家的文化，尊敬多样文化，汲取人类文化的精髓；能关注并踊跃参加今世文化流传与交流，在运用祖国语言文字的过程中，提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思虑和认识，建立踊跃向上的人生理想，加强为民族复兴而努力的使命感和社会责任感。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/208212a2f21dc281e53a580216fc700aba68521f.html
2022-03-22
