部编版小学语文作文教学策略分析

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部编版小学语文作文教学策略分析

摘要：作文教学是小学语文教学体系中不可或缺的重要组成部分，小学语文教师在日常语文教学时，关于开展主题作文教学模块时要优化主题作文教学方式和方法，提高语文课堂中作文教学效率，有效提升学生的写作水平，进而为今后的写作和语文学习奠定基础。

关键字：小学语文；作文教学；有效策略

作文教学是小学语文课程教学中的重点模块之一，它能够有效激发小学生对语文学科的学习兴趣。对学生来说，写作水平在一定程度上能够体现出学生对语文学科知识的掌握程度。如何提高语文教学中作文教学的效率，有效提升小学生的写作水平？这就要求教师在实际的语文课堂教学中熟练掌握作文教学的方法，巧妙使用作文教学策略，为学生今后能够更好地写作和学习语文学科奠定基础。 1.激发小学生的写作热情

在进行小学作文教学的过程中，教师在让学生明确作文主题和写作要求之后，要给学生独立思考的时间。为了能够引领学生积极主动地去思考，更好地培养和调动学生的写作兴趣，教师在进行作文写作指导时，要联系小学生的生活实际，将作文教学回归到有趣的活动中，让小学生快乐地感受生活，记录生活。教师要遵循小学生的心理特征，尊重小学生的个体差异，让学生都能做到自由抒发自己的内心感受，表达自己的所见、所闻、所想，通过书写表达，增强学生写作的信心，激发小学生的写作热情和对语文学科的学习兴趣。例如，在进行部编版小学三年级下册的第六单元习作《身边那些有特点的人》的教学中，为教会学生描写人物的特点和写人技巧，我先引导小学生对身边出现的有特点有突出个性的人物进行观察，让小学生能够准确描写被观察人物的动作、语言和神态等，并利用人物身上发生的相关事件，从正面、侧面多方面表现人物内心思想和性格特点。学生写好后，我让学生把文章读给同学们听，让大家猜猜写的是身边的谁。如果大家能准确猜出是谁，说明这篇作文是成功的，这样，会极大地激发学生的写作兴趣和创作热情。老师趁此机会开始讲解有关人物写作的技巧，例如，人物细节描写应能够表达作品思想情感，刻画出人物特点等。如果猜不出，看哪些方面写得不够或描写不准确，指导学生注意细节描写。细节描写就是进行照片观察，观察人物的穿着、动作和神态等，然后用合适的语言描写和表述，使人物形象更丰富。这样一来，学生感到了写作文的乐趣，对老师布置的写作任务自然会积极完成，同时会对要描写的人物进行仔细观察，并了解相关事例。把它们应用到作文中，就达到了作文训练的目的。

2.引导小学生有效积累写作素材

写作来源于生活，学生对于生活的探索就是写作的良好素材。教师要给予小学生准确引导，使小学生乐于体验生活，并能够有所研究和领悟。让学生学着积极感受生活并不断思考，既能够丰富学生的内心体验，也有助于提高学生的认知水平。同时，教师也要以多种方式培养小学生的观察能力和良好学习习惯，带领小学生对周边的人和事物进行细致地观察，并能够让小学生对自己观察到的事物进行准确地描写，并做详细记录。观察与记录的时候也要引导小学生进行思考，促进小学生尽情释放想象力。

在语文学习中，往往会遇到很多经典语句，在学生理解的基础上，老师要引导学生进行摘录并背诵。除此外，提倡学生进行课外经典阅读，“读书破万卷，下


笔如有神”，课外阅读，既开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，又提高了学生修养，一举多得。

观察生活，阅读积累，都是在为作文写作提供有效资料和素材，都可以提高学生的写作水平。在进行部编版三年级语文上册的习作《写日记》的教学时，我曾要求学生对自己身边发生的事例、生活中看到的景物、接触过的人物等进行观察，围绕一个主题进行描写，学生写作目的明确，表达准确细致。我也曾组织学生对校园进行观察，要求学生对校园的景物用文字表述，同时也允许学生通过以绘画的方式作为校园环境的记录，然后对自己的图画配诗、配词、配句等。这样展示出来的日记内容丰富，形式多样，有助于激发学生的写作积极性。教师要引导并监督学生，如果能将良好的写作习惯坚持下去并持之以恒，不仅可以积累丰富的作文素材，更有助于提高学生的书面表达能力，使学生受益终身。 3.要让学生掌握修改作文的方法

“两句三年得，一吟双流泪”，一篇好作文的真正出炉，离不开反复的推敲和修改。因此，教师要让学生明白，一次性完成的作文一定会有不足之处，必须要经过反复琢磨，不断修改才能写出好的作文。学生在完成作文初稿后，老师要求学生反复读，一边读，一边改，只有自己读得顺畅了，誊抄下来，作文才算定稿。不仅如此，作文教学模块中不可缺少的一个重要环节，就是教师对作文的批改与讲评。由于小学生作文时间不长，经验不足，教师讲评应以鼓励为主，老师中肯、恰当的评价能够有效激励学生敢于创作、乐于写作。要多肯定学生在立意、取材、结构及语言方面的优点，也要指出其不足之处。教师在作文教学时需要足够细心，去关注每个小学生的写作能力，并给予耐心的引导和培养。对写作基础好的学生，在后期写作中要有较高的要求；对写作基础薄弱的学生，在点明其不足之处时，也要适当性给予鼓励。针对作文修改，教师可以在语文课堂上让学生对作文进行自主评价，也可以进行小组批改，让学生们互相修改作文。小学生在阅读他人作文的过程中，能够借鉴他人写作的优点，也能够反思自己写作过程和作文内容的不足之处。

4.组织作文成果展示，让学生感受写作乐趣

学生完成作文后，教师可以组织小学生进行作文成果展示，将优秀作文粘贴在教室的“公布栏”里，并让学生围绕作文进行交流与讨论，让他们在交流、评价的过程中互相学习，取长补短，更好更快地取得进步。在交流讨论中，每一学生既是老师又是学生，教师此时只充当指导者和监督者的角色，目的就是给学生营造一个轻松愉悦的写作交流氛围，鼓励学生大胆分享、展示自己的作品，提升他们写好作文的信心，从而真正爱上写作。 5.结语

综上所述，小学作文教学是小学语文教育活动的重要组成部分。在小学作文教学中，教师要组织学生开展作文训练，让学生结合自己的生活经验，用文字来表达自己的想法，使学生读成自己，写成自己，从写作中找到快乐，获得表达能力的成长。教师要巧妙使用教学策略，引导学生立足于生活实际，让学生乐于观察生活、感受生活，从而热爱生活。教师要有效激发学生的写作兴趣，促使学生积极主动写作，并积累相应的写作素材和资料，养成良好的写作习惯。在提高学生写作水平的同时，培养学生学习语文的能力，全面提升学生的语文素养。

参考文献


[1]刘玲玲.小学语文作文教学策略探究[J].作文成功之路 (下),2017(9):18.

[2]宋庆文.探究小学语文作文教学创新对策[J].都市家教月刊，2017(6):274-275.

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