部编版小学语文作文教学策略分析

2022-08-04 02:47:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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部编版小学语文作文教学策略分析

摘要:作文教学小学语文教学体系中不可或缺的重要组成部分,小学语文师在日常语文教学时,关于开展主题作文教学模块时要优化主题作文教学方式和方法,提高语文课堂中作文教学效率,有效提升学生的写作水平,进而为今后的写作和语文学习奠定基础。

关键字:小学语文作文教学;有效策略

作文教学小学语文课程教学中的重点模块之一,它能够有效激发小学生对语文学科学习兴趣。对学生来说,写作水平在一定程度上能够体现出学生对语学科知识的掌握程度。如何提高语文教学作文教学的效率,有效提升小学的写作水平?这就要求教师在实际的语文课堂教学中熟练掌握作文教学的方法,巧妙使用作文教学策略,为学生今后能够更好地写作和学习语文学科奠定基础。 1.激发小学生的写作热情

在进行小学作文教学的过程中,教师在让学生明确作文主题和写作要求之后,要给学生独立思考的时间。为了能够引领学生积极主动地去思考,更好地培养和调动学生的写作兴趣,教师在进行作文写作指导时,要联系小学生的生活实际,作文教学回归到有趣的活动中,让小学生快乐地感受生活,记录生活。教师要遵循小学生的心理特征,尊重小学生的个体差异,让学生都能做到自由抒发自己的内心感受,表达自己的所见、所闻、所想,通过书写表达,增强学生写作的信心,激发小学生的写作热情和对语文学科学习兴趣。例如,在进行部编版小学年级下册的第六单元习作《身边那些有特点的人》的教学中,为教会学生描写人物的特点和写人技巧,我先引导小学生对身边出现的有特点有突出个性的人物进行观察,让小学生能够准确描写被观察人物的动作、语言和神态等,并利用人物身上发生的相关事件,从正面、侧面多方面表现人物内心思想和性格特点。学生写好后,我让学生把文章读给同学们听,让大家猜猜写的是身边的谁。如果大家能准确猜出是谁,说明这篇作文是成功的,这样,会极大地激发学生的写作兴趣和创作热情。老师趁此机会开始讲解有关人物写作的技巧,例如,人物细节描写应能够表达作品思想情感,刻画出人物特点等。如果猜不出,看哪些方面写得不够或描写不准确,指导学生注意细节描写。细节描写就是进行照片观察,观察人物的穿着、动作和神态等,然后用合适的语言描写和表述,使人物形象更丰富。这样一来,学生感到了写作文的乐趣,对老师布置的写作任务自然会积极完成,同时会对要描写的人物进行仔细观察,并了解相关事例。把它们应用作文中,就达到了作文训练的目的。

2.引导小学生有效积累写作素材

写作来源于生活,学生对于生活的探索就是写作的良好素材。教师要给予小学生准确引导,使小学生乐于体验生活,并能够有所研究和领悟。让学生学着积极感受生活并不断思考,既能够丰富学生的内心体验,也有助于提高学生的认知水平。同时,教师也要以多种方式培养小学生的观察能力和良好学习习惯,带领小学生对周边的人和事物进行细致地观察,并能够让小学生对自己观察到的事物进行准确地描写,并做详细记录。观察与记录的时候也要引导小学生进行思考,促进小学生尽情释放想象力。

语文学习中,往往会遇到很多经典语句,在学生理解的基础上,老师要引导学生进行摘录并背诵。除此外,提倡学生进行课外经典阅读,读书破万卷,下


笔如有神,课外阅读,既开阔了学生的视野,丰富了学生的生活,又提高了学生修养,一举多得。

观察生活,阅读积累,都是在为作文写作提供有效资料和素材,都可以提高学生的写作水平。在进行部编版三年级语文上册的习作《写日记》的教学时,我曾要求学生对自己身边发生的事例、生活中看到的景物、接触过的人物等进行观察,围绕一个主题进行描写,学生写作目的明确,表达准确细致。我也曾组织学生对校园进行观察,要求学生对校园的景物用文字表述,同时也允许学生通过以绘画的方式作为校园环境的记录,然后对自己的图画配诗、配词、配句等。这样展示出来的日记内容丰富,形式多样,有助于激发学生的写作积极性。教师要引导并监督学生,如果能将良好的写作习惯坚持下去并持之以恒,不仅可以积累丰富的作文素材,更有助于提高学生的书面表达能力,使学生受益终身。 3.要让学生掌握修改作文的方法

两句三年得,一吟双流泪,一篇好作文的真正出炉,离不开反复的推敲和修改。因此,教师要让学生明白,一次性完成的作文一定会有不足之处,必须要经过反复琢磨,不断修改才能写出好的作文。学生在完成作文初稿后,老师要求学生反复读,一边读,一边改,只有自己读得顺畅了,誊抄下来,作文才算定稿。不仅如此,作文教学模块中不可缺少的一个重要环节,就是教师对作文的批改与讲评。由于小学作文时间不长,经验不足,教师讲评应以鼓励为主,老师中肯、恰当的评价能够有效激励学生敢于创作、乐于写作。要多肯定学生在立意、取材、结构及语言方面的优点,也要指出其不足之处。教师在作文教学时需要足够细心,去关注每个小学生的写作能力,并给予耐心的引导和培养。对写作基础好的学生,在后期写作中要有较高的要求;对写作基础薄弱的学生,在点明其不足之处时,也要适当性给予鼓励。针对作文修改,教师可以在语文课堂上让学生对作文进行自主评价,也可以进行小组批改,让学生们互相修改作文小学生在阅读他人作文的过程中,能够借鉴他人写作的优点,也能够反思自己写作过程和作文内容的不足之处。

4.组织作文成果展示,让学生感受写作乐趣

学生完成作文后,教师可以组织小学生进行作文成果展示,将优秀作文粘贴在教室的公布栏里,并让学生围绕作文进行交流与讨论,让他们在交流、评价的过程中互相学习,取长补短,更好更快地取得进步。在交流讨论中,每一学生既是老师又是学生,教师此时只充当指导者和监督者的角色,目的就是给学生营造一个轻松愉悦的写作交流氛围,鼓励学生大胆分享、展示自己的作品,提升们写好作文的信心,从而真正爱上写作。 5.结语

综上所述,小学作文教学小学语文教育活动的重要组成部分。在小学作文教学中,教师要组织学生开展作文训练,让学生结合自己的生活经验,用文字表达自己的想法,使学生读成自己,写成自己,从写作中找到快乐,获得表达能力的成长。教师要巧妙使用教学策略,引导学生立足于生活实际,让学生乐于观察生活、感受生活,从而热爱生活。教师要有效激发学生的写作兴趣,促使学生积极主动写作,并积累相应的写作素材和资料,养成良好的写作习惯。在提高学生写作水平的同时,培养学生学习语文的能力,全面提升学生的语文素养。

参考文献


[1]刘玲玲.小学语文作文教学策略探究[J].作文成功之路 (),2017(9):18.

[2]宋庆文.探究小学语文作文教学创新对策[J].都市家教月刊,2017(6):274-275.


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