《索溪峪的野》教学随笔

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《索溪峪的野》教学随笔

德兴铜矿一小 吴珍珍

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生””，因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。其中有些感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

首先我帮助学生理清课文线索，分析文章的结构，让学生了解课文是按照总分的方法记叙的，然后示范教学第一部分让学生感受索溪峪的山是野的，通过指名朗读，引导学生在段落中找出关键字词，去体会，去感受，学生领悟到了索溪峪那不拘一格、天然的、没有任何人工雕琢的美。

然后我有效地组织学生合作学习，模仿老师的教学方法，帮助归纳学习方法，之后学生分工合作完成学习剩下的内容，汇报的学习。课堂上，学生们饶有兴致地按照分工开展合作学习，并推荐代表汇报，很快“水是野的，物是野的，游人也变得野了起来”，同学们一节课


就完成了学习任务，在整个课堂上我深深地感受到了学生的主体在发挥作用，他们成了学习的主人，事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

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