山东省历城一中高二语文《以国家利益为先》主题单元设计 鲁教版

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《山东省历城一中高二语文《以国家利益为先》主题单元设计 鲁教版》，欢迎阅读！



山东省历城一中-高二语文《以国家利益为先》主题单元设计 鲁教版

主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱

学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间

高二年级

课内3课时+课外4课时



内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）

√ 语文 美术 生物 科学

数学 外语 历史 社区服务

体育 物理 地理 社会实践

以国家利益为先 孟红

济南市历城第一中学

所属单位 联系电话 邮政编码

济南市历城第一中

学

18266425159

3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。 主题单元问题设计

1．司马迁怎样塑造历史人物？

2．历史人物展示出怎样的精神风貌？

3．怎样才能做到从国家利益出发、维护国家的尊严？ 专题1：走近司马迁笔下的历史人物廉颇、蔺相如 专题2：司马迁塑造历史人物的方法

专题3：体会感受历史人物的精神风貌

专题一 所需课时

走近司马迁笔下的历史人物廉颇、蔺相如 课内1课时+课外1课时

主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

本单元选题源自鲁人版的《史记》中的第一单元《以国家利益为先》，本单元包括《廉颇与蔺相如》《晁错》《郅都》《张骞》四个文本。其中，《廉颇与蔺相如》《晁错》谓必读文本，《郅都》《张骞》选读文本。

本单元所选各篇，从不同的角度表现了人物维护国家利益的行为。展示出人物心存国家、舍己忘身的精神风貌和高尚的思想情操。

通过学习（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神，体会人物的精神风貌和思想情操。（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。

主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)

知识与技能：

1.把握人物形象的个性特征。

2.认识并体会人物的精神风貌和思想情操。

3.了解作者在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧面时采用的不同手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。 过程与方法：

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

2.体会情感倾向性，学会在叙事描述中含蓄表达自己的思想情感的写作艺术。 情感态度与价值观：

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2. 认识并体会人物的精神风貌和思想情操。。

1 / 3

专题划分

专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

蔺相如机智勇敢，顾全大局，廉颇英勇善战、知错必改。他们有着鲜明的个性特征，因此，对两个形象的感受应该是多元的、丰富的。

本次专题活动围绕司马迁的《廉颇与蔺相如》展开，抓住他们的个性特征。 结合自己诵读文章的感受， 选择廉颇或蔺相如的一个事件，体会他们的形象。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）




1.诵读《廉颇与蔺相如》，表达自己的整体感受。 2.准确把握人物的性格特点和精神风貌。 3.学习刻画人物的方法。 本专题问题设计

1．对司马迁有哪些认识？

2．我心中的蔺相如或廉颇是个什么人？ 3．如何刻画蔺相如或廉颇的？

司马迁笔下，历史人物都一个个栩栩如生，形象鲜明，使读者如闻其声，如见其人。司马迁是怎样达到这一点的？

从廉颇和蔺相如中，探讨人物形象刻画的技法，感受司马迁笔下的英雄人物。根据对司马迁及其文章的认识，课下写一篇人物评论：走进司马迁的博大情怀。放到班级博客上进行交流。

本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）

1. 能够依据对廉蔺的认识，分析塑造廉蔺的手法。

2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 3. 能够认识人生历程中的理想追求，探究这种追求的意义。 4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 本专题问题设计

司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。百家讲坛主讲人姜鹏教授在《汉武帝的三张面孔》中称司马迁为“超级文章高手”。

1.你喜欢廉颇还是蔺相如？ 2.他们有什么不同的性格？

3.司马迁如何使他们有如此的性格差异？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境

多媒体投影设备，课件。 中学语文教材：《史记选读》 多媒体教室

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环

境 其 他

多媒体投影设备，课件。 中学语文教材：《唐诗宋词》 多媒体教室

联系以前学过的《鸿门宴》等

其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：引导学生诵读《廉颇与蔺相如》。

活动二：从《廉颇与蔺相如》中选出自己喜欢的几个片断，反复诵读品味，然后谈谈自己的理解。

活动三：我心中的蔺相如或廉颇是个什么人？依据文本，口头描述。 引导学生感受个性鲜明、栩栩如生的人物形象。

活动四：小组交流，班内交流阅读感受。教师相机引导学生养成善于倾听的习惯，这是对同学的尊重，也是对自己的尊重。 布置作业： 1．阅读司马迁的《晁错》 2．写出自己的感受。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 专题二 所需课时

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：检查阅读《晁错》的感受情况。 活动二：探究思考

（1）联系以前学过的《鸿门宴》讨论司马迁在人物描写方面的主要特点？

以《廉颇和蔺相如》为例 活动三：全班交流，互相补充？

活动四： （课下）提供人物传记的范例，介绍撰写人物传记的基本原则与写作格式。指导学生撰写人物传记：走进历史人物的精神世界。放到班级博客上进行交流。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 专题三

1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。 2．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

1．能够背诵“既罢归国。。。。”一段；

2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；

3．撰写人物传记，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。

体会感受历史人物的精神风貌 课内1课时+课外1课时

司马迁塑造历史人物的方法 课内1课时+课外2课时

所需课时

专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

2 / 3

专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

本文来源：https://www.wddqxz.cn/0af352ccbaf3f90f76c66137ee06eff9aff8495c.html