《花之歌》教材解析

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《花之歌》教材解析



《花之歌》是《纪伯伦诗选》中最有代表性的一首散文诗。作者表面是写花，但实际是写人。他利用“花”这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

全诗以“花”的口吻，用拟人、隐喻的手法，表达深沉的感情和远大的理想。文章共7个自然段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。第1—4自然段为第一部分，以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，讲述了花的成长、芬芳及凋谢。第5—7自然段为第二部分，主要围绕“我在做什么”继续描写花的形象，表现了花积极乐观的态度。

作为一篇略读课文，教师要让学生自觉运用“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素，把握文章的主要内容，深化对课文内容的理解。依据导读提示和阅读链接，教师可以为学生搭建三个学习任务：

1.充分朗读课文。

文章虽短，但尽显纪伯伦诗歌风格中轻柔、凝练、隽秀与清新的特点，富有感染力和启发性，读来旋律优美，朗朗上口。教学时应让学生充分朗读，在理解课文的基础上去体会诗歌所蕴含的丰富想象力及其象征意义。学生应通过多种方式反复练习有感情朗读课文，读出语感，真正走入作者的内心去体会诗歌表达的情感。

2.打开生活经验思考。

以“从哪些地方可以看出‘我’是花”为主问题，让学生自读自悟。在交流时，要充分调动学生的生活积累，打开学生的联想，移情体悟，说说为什么能够看出“我”是花。然后引导学生结合作者曲折的人生经历来体会他的独特感受，进而从作者的人生感悟想开去，从文中的“花”读到文中的“人”，想到生活中的“我”，获得人生的启迪。

3.从“例子”想开去。

引导学生“找出课文和阅读链接中想象奇特的地方”，读一读，想一想，议一议，感受纪伯伦运用了比喻、拟人、排比等修辞手法来展开想象，描写花的特点，抒发自己的伟大理想；感受宗白华运用拟人化的手法，展开丰富的想象，以

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“杨柳”和“水莲”对话的形式来说明抽象的道理。教师也可以通过小练笔的形式，指导学生运用“我是……”这样的句式来展开丰富的想象，通过使用比喻、拟人、排比等修辞手法，写一写自己心目中的“草之歌”“树之歌”“云之歌”等，真正达到举一反三、学以致用的目的。

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