浅谈问题学生的矫治

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浅谈问题学生的矫治

作为一名教育工作者，每一届难免都会遇到一些问题学生.问题学生的存在是一种普遍现象，无论国内还是国外，无论发达地区还是落后地区，只要有学生存在，就有问题学生存在..那么怎样才算是问题学生呢？一般从以下三个方面来届定：



一.学习问题

表现为学习成绩差，上课注意力不集中，违反课堂纪律，经常不交作业，厌学的学生.



二.行为问题

表现为行为习惯有偏差，打架斗殴，顶撞老师，逃学，抽烟喝酒，甚至小偷小摸的学生.



三.心理问题

表现为思想心理性格等方面发生偏差，早恋，网瘾，自残等行为的学生.

对于问题学生，作为教师特别是班主任，一定要正确看待，”无问题学生的教育，不是真正的教育.”因此我们一定要克服对问题学生的厌弃心理，把对问题学生的教育看作是对教师工作能力的挑战，班主任成长的磨刀石.一个班集体，问题学生越多就越难管理，问题学生解决得好，班主任工作就越轻松，健康和谐，积极向上的班集体创建才成为可能.所以对问题学生决不能袖手旁观，放任自流，要积极寻找方法，研究策略，努力促成问题学生的转变.



那么如何对问题学生进行教育和矫治呢？我想，问题学生的情况是错综复杂的，具有多样性，复杂性，发展性.因此决不能单一化，程式化，更不能简单粗暴地进行处理.但不管怎样做，一定要遵循以下几个原则：



一，用爱心滋润学生

问题学生的教育就是一种心灵的唤醒.是唤醒埋藏在孩子心底的良知和潜能.这需要班主任付出对孩子真诚的爱，它包括师生之爱和朋友之爱.只有把这两种爱渗透在教育活动中，才能让学生感受到你是”一切为了他”，才能真正温暖学生的心，让他“亲其师，信其言”，唤醒他心中的爱。正如斯霞老师所说：”一切的教育都必须基于爱，来自于爱，归结于爱，这是教育的灵魂，教育的真谛.”



二，用尊重营造和谐民主的氛围

对待问题学生要有充分的信任，尊重和理解..要经常与学生交流，了解学生




的心理变化，避免当面喝斥，更不能辱骂学生，体罚学生.，那只会让师生关系雪上加霜，使问题学生的转化成为空谈.要懂得倾听学生的想法，尊重学生的个性，给学生发表自己观点，阐述自己意见的机会.使学生主观能动性地改正自己的错误，而不是在老师的逼迫下消极被动，甚至违心地承认错误.总之，问题学生的转化需要民主，和谐.融洽的师生关系.



三，用耐心等待孩子的蜕变.

所谓”冰冻三尺，非一日之寒”.问题学生的”问题”形成有各种因素，其中有社会因素，学校教育的因素，家庭因素以及学生个人的因素..这些因素不良方面的长期影响造成了学生”问题”的形成.因此如果期望对问题学生的教育能”一蹴而就，立竿见影”，那就大错特错了.它需要一个长期的过程.很多问题学生尽管有改正错误的愿望，也付出了努力，但由于各种因素的影响经常是反反复复犯同样的错误，这时教师要有心理准备，多给学生改正的机会.，看到他们的进步和努力，切忌”定型”论来评价学生.”春风化雨，润物无声”本身就需要一个过程，教师要付出耐心和恒心，决不能急于求成.



四，用赏识激发孩子的正能量

教师在对问题学生的教育中，要避免因为问题学生存在很多的缺点就全盘否定学生.，把学生看得一无是处.很多问题学生内心深处并不缺乏自尊心，上进心，正义感..教师要善于发现学生的闪光点，，每一个细小的进步，适时给予赞扬激励.教师对学生的赏识能激发学生内心的正能量而削弱负面影响，正所谓”此消彼长”就是这个道理.



五，用沟通形成家校合力

教师要与问题学生的家长多沟通.沟通不是告孩子的黑状，让家长去惩罚学生，形成更加恶劣的亲子关系而适得其反.教师要通过与家长交流，彼此交换意见，探讨对教育的理解，讨论对孩子的教育方法，很多家长不懂教育理论，不了解自己的孩子，教育方式存在各种各样的问题.，教师通过与家长的联系，了解孩子的家庭教育状况，调整家长对孩子的教育态度和方法，使家长能积极，正确，有效地配合学校，形成教育合力.

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