初中英语阅读课堂教学导入

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初中英语阅读课堂教学导入

作者:李映青

来源:《课程教育研究·学法教法研究2018年第19

【摘要】阅读教学英语教学的一个重要组成部分,培养阅读能力是英语学习者必备的技能,它是发展学生自主学习,形成有效的学习的戒备能力,也是学生掌握一定的语言技能的框架下,建立初步的语感,发展学生智力,培养观察、记忆、思维和想象力,创造力的重要途径。

【关键词】初中英语 阅读教学 导入

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089201819-0002-02 初中英语阅读教学导入众所周知:A good beginning is half done!导入新课是一门艺术,把好课堂导入关是成功教学的第一步。教学实践表明,有效的导入能渲染情境,和谐氛围;有效的导入能启迪智慧,导出精彩。有效的导入能先声夺人,投石问路。因此,在初中英语教育学实践中,教师应本着趣味性、导向性、刺激性的原则,设计新颖别致、精彩纷呈的导入环节,拨动学生的心弦,激发学习学习兴趣,点燃求知的火焰。如果导入环节出了问题,学生将很难进入学习状态,课堂上很多学生会表现出木讷、迟钝、发呆,甚至厌学的情绪。课堂效果也是天壤之别。尤其是在英语阅读教学中,只有起调扣人心弦,才能激励、唤醒、鼓舞学生的阅读欲望;只有起调萦绕于心,才能形成一种强烈的阅读心理期待;只有起调引人入胜,才能切实提高英语阅读教学效果。 一、利用教师预设的问题导入

问题是开启学生积极思维的动力;问题是开启学生智慧之门的钥匙。在备课过程中,教师精心预设教学问题引领学生阅读导向。教学实践证明:利用预设的问题导入,既可以为即将学习的内容定向,还可以为学生的思维定向。师生以疑促思,各抒己见,共同享受学习英语的无穷乐趣。如初中英语Unit 7“Do you think you will have your own robot”是谈论未来机器人发展的话题。为了能让学生了解机器人的过去和现在的状况,教师利用课余时间组织学生收集有关机器人的一些资料图片等,然后Show some pictures of robots to the studentsandask them if they know somethingabout robots.课上交流。这样的导入,开门见山,直接将学生带入有关机器人学习的特定语言情境之中。交流过程中,学生不仅能谈及机器人的过去和现在,而且还能展开想象预测未来机器人的发展。此时,教师再出示能够帮助学生理解、鉴赏文章的有效问题:What can robots do nowWhat will robots beable to do in the future?学生在对机器人有了初步了解的基础上,带着问题“fast reading”全文,迫切想要了解全文的主旨大意,阅读速度提高了,阅读理解能力增强了。

二、组织学生言谈、表演、活动导入


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初中阶段是发展个性、张扬个性的重要阶段。中学生好表演、想成功、易满足,教师要通过多种途径为学生搭建张扬个性的舞台。在平时的英语阅读教学实践中,我常常采用自由式谈话(Free talk)、演讲Speech)、表演(Act)等方式导入新课,满足学生的表现欲望。学生们的成就感也油然而生,不知不觉地陶醉到英语学习中去。如初中英语年级上册

Unit1Where did you go on vacation?这一单元要求学生能用所学的功能语言交流度假方式。我组织学生看动画片《快乐的暑假》回答“What can you see来进入本课时的主题谈论。然后组织学生分组运用句型Where did you go on vacation Did you go withanyone?谈论周末做了些什么事情,谈论过去发生的事情。有的小组演讲,有的小组表演,有的编对话。通过各种活动,学生们加强了对anyoneeveryoneanywherequitea fewmostsomethingnothingmyselfyourself等重点词语的用法。这样的导入,激起学生主动阅读的欲望,为课堂教学得了主动。

三、阅读教学,导入实践和探索的反思

有位进校校长在追寻怎样的课堂教学讲座中提到,当前英语课堂教学中存在着程式化现象,教学活动多了些程式,少了些个性,学习过程中多了些呆板,少了些灵动,学习内容多了些粉饰,少了些真实。我们教师不应该拘泥于某种固定的教学模式,而是要根据不同年段、不同学生、不同体裁去探索不同的教学方式,使学生能得到多方面的指导,能在接触多元化的过程中学会判断,学会选择等。教学的出发点和落脚点应尽量贴近学生的生活实际和社会热点,体现学生的主体性,把课堂还给学生,使教师应大胆实践,不断变换方式,以调动学生的学习积极性。

四、利用现代信息技术,创设情境导入

随着计算机互联网的普及,现代信息技术被广泛应用于课堂教学,成为教师和学生必备教学资源。它可以为学生创设逼真的学习情境,拓展了学生的思维空间,提高了课堂效果。尤其是英语阅读教学,教师可以利用多媒体提供全面清晰的阅读信息资源,如图片资源,视听资料,英文电影等,利用这些资源创设的教学情境,让学生在不知不觉中进入了学习状态。如英语Unit8关于成为志愿者的话题,上课伊始,教师和学生一起讨论:Would you like to bea person who can help others What would you do if you had enough timeat weekends的话题,然后播放有关志愿者的视频资料,播放过程中,通过特写展示志愿者图标,着装以及所从事的主要工作。引导学生用英语表述志愿者工作,为了能够准确表达,学生产生了主动阅读“Beinga volunteer is great”的心理,学习的积极性和主动性被充分调动出来,学习效果可想而知。 总之,英语课堂导入的方法多种多样,它们可以把单调乏味的阅读教学变得生动活泼,使学生在轻松自然的气氛中进行语言输入,他们经过积极参与,主动学习语言输出知识,水到渠成。因此,我们作为一线教师,要根据课文内容,使用不同导入策略,使学生的学习兴趣永在,学英语的自信永在,求知的欲望永在。 参考文献:


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[1]黎敏收.初中英语阅读教学中存在的问题及解决办法[J].语数外学习初中版上旬),2011,(5.

[2]陆再凤.初中英语阅读教学探讨[J].科教文汇(中旬刊),2012,(5.


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