【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《第一课美术作品的创作》，欢迎阅读！
【教学课题】美术作品的创作 【课 型】授新 【教学目标】
1、课表内容要求：通过观察、感受和分析中外两幅美术作品，了解美术
作品的创作背景和创作过程，理解作者创作的构思依据是源于现实生活中发生的事件。
2、培养核心素养要求：理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系，
分析判断美术作品对现实生活的意义和价值。
【教学重点】通过对两幅经典美术作品创作过程的分析，了解美术作品是如何创
作的。
【教学难点】深刻理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。 【教学方法】讲授法、探究法、评价法。
教学过程
环节
情境设计
教学内容
教师活动
学生活动 观察两幅作品，了解《愚公移山》的故事内容。 思考美术作品是如何完成的？美术作品与生活的关系如何？ 观察作品，思考问题并参与探究分析，体会艺术家对生活的理解、感悟和研究。 带着问题分成小组，对两幅作品进行从设计到表现的探索。
教学做好课前准备 准备，了
解作品背后的故事。 导入培养学生启发 对图片的
观察能力，引发对基本问题的思考。 探索培养图像发现 识读和审
美判断能力。
展示《愚公移山》、《梅杜萨之筏》的高清做好电子图片给学生观察。 课件，教
学设计。
让学生观察《愚公移山》、《梅杜萨之筏》两幅作品，并提出问题。
1、这两幅作品是如何创作的？ 2、为何达到这样的艺术高度？ 引出本课的基本问题。
1、美术作品是如何创作出来的？
2、它与社会生活之间的关系是怎样的？
出示本课课题：美术作品的创作 一、艺术源于生活 问题情境：
1、徐悲鸿创作《愚公移山》的社会背景是什么？他是如何搜集素材的？ 2、籍里柯创作《梅杜萨之筏》源于什么事件？如何搜集素材？ 探究与发现：
徐悲鸿为什么要创作《田横五百士》？他取材于哪里？表现了哪段情节？
二、艺术高于生活 问题情境：
1、徐悲鸿《愚公移山》是如何表现移山的情景的，在构图、人物表现上有什么特点？ 2、《梅杜萨之筏》是如何再现海难事件的？构图、色彩、光线分别有什么特点? 探究与发现：
出示图片，让学生思考并巡视学生状态。
提出问题，巡视指导学生。
探究全面培养发现 美术学科
核心素养的能力。 明确美术创作的表现方式。
提出问题，知道学生解答。
比较籍里柯的画稿和最终作品，谈一谈籍里柯为什么选择最终的构图方案。
归纳：每个人物、每个风景的出处都源于生活的场景，同时运用绘画语言传达高于生活的艺术感染力。
课堂固化对作总结 品探究的
成果，促进文化理解能力的提升。 学习利于学生评价 整体把握
理解本课的主要内容，进一步落实核心素养。 拓展进一步理学习 解美术作
品源于生活高于生活的辩证关系。 板书 设计
本课着重探讨美术作品的创作过程，主要目的是理解美术作品源于生活又高于生活的创作规律，从而更好地鉴赏美术作品。
学生总结，教师归纳。
理解美术作品是对现实生活的升华。
提出问题： 1、《愚公移山》、《梅杜萨之筏》两幅作品的作者是谁？创作背景是什么？ 2、为什么说《愚公移山》、《梅杜萨之筏》两幅作品是对现实生活的升华？ 3、选择《愚公移山》、《梅杜萨之筏》其中一幅作品表述源于生活高于生活的辩证关系。 马是中国传统绘画的重要表现题材，观察徐悲鸿创作的《奔马》，阅读画中的题跋，谈一谈《奔马》创作的时代背景，并尝试解释徐悲鸿为什么创作《奔马》。
提出本课
学习评价的参考问题。 自评与同学互评，在学习评价中提升。
布置拓展内容《奔马》。
课后观察
探究徐悲鸿创作的《奔马》。
美术作品的创作
《愚公移山》徐悲鸿 《梅杜萨之筏》籍里柯 1、创作背景？
2、作者是如何搜集素材的？ 3、作者是如何创作的？
4、作品与社会生活之间的关系？
拓展练习：徐悲鸿《奔马》
课后 作业 教学 反思
谈一谈《奔马》创作的时代背景，并尝试 解释徐悲鸿为什么创作《奔马》。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/fee5be8514fc700abb68a98271fe910ef02dae36.html
2022-05-05
