古诗三首教学设计

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古诗三首教学设计

《出塞》

１、结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。 ２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显

教 学

出的博大人性美。

目 标

３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化

的热爱之情。

语言建构与运用：古诗文的行文建构方法。

思维发展与提升：想象古诗意境：亲人不舍，将士激越悲壮的爱



核 心 素 养

国情怀，对和平的向往对英雄的渴望。



审美鉴赏与创造：想象将士，对和平的向往对英雄的渴望以及激越悲壮的爱国情怀

文化传承与理解：保家卫国的壮志，向往和平强烈的民族自豪感。

教 学 重点难点

体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

课前准备 多媒体课件。积累古诗《静夜思》。 教学课时 教学过程

一、初读古诗，了解古诗大意

１、读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的

感觉。导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 ２、简介当时的历史背景

一课时





——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至

汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 ３、看到边塞，你想到什么？

——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）

４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步


读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 二、感悟诗意，体会诗人情感

1、自由读诗，注读，初步理解诗意。

2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？ （万里长征）

3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长） 4、你还从哪里看出时间长？（人未还） 5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

（小组讨论） ——战事频繁，终老边塞——战死沙场

6、“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数： ——诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗

——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重） ——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情） ——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿” ——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠” ——指导读

8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？ ——对征人： ——对战争： 9、所以诗人这样写到：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 从这句诗中，你读懂了什么？ 指导读出自豪与勇敢

——没有战争（渴望战争平息，征人回家）

如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。 指导读出渴望和平的憧憬

整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄

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