如何提高课堂教学效率

2023-01-19 23:09:22   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《如何提高课堂教学效率》,欢迎阅读!
课堂教学,效率,提高,如何
如何提升课堂教学效率

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地,是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道,课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面水平。那么,如何提升课堂教学效率呢?这是一个老生常谈的话题,又是一个难题。下面,我就我的多年教学实践谈谈我的几点看法。 一、课外充分备课

备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和擅长备课,也是能否迅速提升教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改,钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。假如教师本身对课程标准和教材都没有吃透,就很难有效地引导学生。 随着素质教育的实施,课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”“教是为了不教”也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”,真正让课堂成为学生的课堂。所以,我认为,备课应包含两方面的内容:一是备教材;二是备学生。 (一)备教材

开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟。要让学生有一杯水,自己先得有一桶水。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”我想,作为教师,博览群书,努力提升自身的理论水平和知识修养,用先进的教学理论指导自己的教学,这才是我们思维之渠,清亮如许的活水。课前,教师要先吃透教材。教师在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和理解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便设计科学教学方法,为完成教学目标做必要的准备工作只有课堂教学目标明确,才能够有效地克服教学中的随意性和盲目性,增强教学的针对性;明确教学的重点是什么,就能够避免眉毛胡子一把抓,当详则详,当略则略,主次分明;抓住课堂的难点,教学设计的形式,问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。 (二)备学生

教师在课前备课中除吃透教材外,还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。在素质教育中,学生才是课堂的真正主人,教师备好的课能否为学生所接受,是一个需要在实践中检验的问题,所以,教师在备好教材的同时必须备好学生。

1、首先,要理解学生的实际情况,有的放矢,做到因材施教。学生的知识水平及接受水平的差异是我们必须接受的一个现实,如何理解及处理这个问题,也是我们成功的课堂的关键所在。

2、其次,要把握提问艺术,给学生成功的愉悦 。在学习过程中,学生假如有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的愉悦感。所以,教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。所以,教师在设置问题、提出问题时要全面理解每一位学生的实际学习情况,让不同水准的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答以下问题的答案可能多种多样,无论学生回答准确与否,教师都应对学生独特的思维方式即时肯定,对能准确答出问题的学生应以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习了,从而提升课堂效率。

3、最后,教学方式要直观、灵活。根据学生(特别是初中生)注意力集中持续时间不


长、好动、急躁等身心特点,教师在课堂教学中要充分使用直观、灵活多样的教学手段,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育,特别是多媒体课件,能够提供真实、生动、感人的素材,强烈地吸引学生,提升课堂效率,活跃课堂气氛,是提升课堂效率的一个好方法。多媒体教学带来了课堂教学的直观性、生动性,它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰,它使学生学习兴趣大增,有利于其掌握教学内容,特别有利于培养、提升学生的水平,提升他们的综合素质,这也就提升了课堂的效率。 二、课内精心上课

素质教育课堂的主体是学生。因而,我们应改变过去满堂灌的教法,减少教师的教和讲,增加学生的思和悟。教师在教学中起主导作用,对每节课的教学目标,教学重难点自己应心中有数,哪里该启发引导,哪里该讲解,哪里该重点强调,教师应把握好“讲”的尺度,千万不能什么都讲,什么都问,一人唱“独台戏”。挤掉了学生读书、思考、练习的时间,课堂教学效率就不高。长期以来,课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了,生活动太少。教师少讲,学生多读、多思、多练,把学习的主动权还给学生,这也是素质教育的最基本的要求。课堂上,教师更大的作用是“导”,而不是“教” ,学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章,重在让学生“悟”。教师要多给学生一些时间“悟”。有道是,师傅领进门,修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的,而是悟出来的。教师讲的少,就要精讲,把握好哪些知识需要讲,哪些知识不需要讲。课堂上教师假如滴水不漏,大讲特讲,反而会将学生引入迷魂阵里,教师应让出一些时间给学生“悟”。但是,教师要把握好给学生“悟”的时间,要根据学生的实际总体智力水平,设计好“悟”的时间,不能只提一二个问题而整节课让学生一直在“悟”,这样,教师不但不能完成教学任务,而且也提不高课堂教学效率的。像我校(长泰二中),一部分优生被别的好学校录取了,另一部分又去私立学校读,剩下的在校生,总体智力水平为中下等,在这种实际情况下,我认为:一是,要让学生实行课前预习。学生只有课前预习了,才能在课堂上教师提问时不会一问三不知,也只有这样,教师才能在短短的一节课内既能完成教学任务,提升课堂效率。二是,教师提的问题不能太难。太难,对于绝大部分学生来说,是解答不出来的。三是,提问的学生应有层次性。较难的,提问优等生;不太难的,提问中等生;容易的,提问后进生。教师不能老是提问学习好的学生,而忽略了或不重视后进生。教师在教育过程中,对学生要倾注全部的爱心和热情,教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时的后进生“雪中送炭”,使其向优生转化。教师的期望是影响学学习兴趣的重要因素,这些方式都让学生从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中。学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现探索知识,从而提升教学质量和效率。四是,教师也要根据实际情况把握好“悟”的时间,若是在短时间内学“悟”不出来,教师则要不时地启发,而不能让时间白白地流逝。若在教师的持续启发下,学生仍回答不出来,我认为,这时候,教师只好“教”了,让学生课余时间再“悟”吧,不然,是完成不了教学任务的。这个点,教师应灵活机动把握好。五是,要努力创设“和谐情境”“乐学气氛” 理学研究说明:良好的心境、情绪、积极的情感对学习有着极为重要的作用。所以,在实际教学中,教师要努力创设“和谐情境”“乐学气氛”,用各种各样的幽默类比等丰富的语言和多媒体等现代化的教学工具来激发学生的兴趣,促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索,从而优化课堂教学实现学生由“要我学”“我要学”由“学会”到“会学“的转变,从根本上减轻学生的压力和负担,使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。这样,也能提升课堂教学效率。

总来说之,教无定法,贵要得法。 课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提升学生的学习积极性,有助于学生思维水平的培养,有利于所学知识的掌握和使用,都是好的教学方法。我们教师选择使用恰当的教学方法实行


本文来源:https://www.wddqxz.cn/fb4911c5514de518964bcf84b9d528ea81c72feb.html

相关推荐