如何上好拼音课

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一、图文结合法-----培养学生的观察能力。

低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的局限性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。

在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学我让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。从中让学生自觉从图中明白字母的音和形，明白字母的形体从插图中表象出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音的互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。再如教复韵母ei时，我先出示挂图，问：图上画了什么？学生说：图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树。

我借机点拨：小男孩砍树的时候会发出什么声音？学生说：小男孩会发出

ei的声音。我乘机追问：图上什么地方和ei的形状相似？因为学生观察的

兴趣很浓，很快发现并会说出：枯树和小男孩手里拿的砍刀与ei相似。这样在看图中，学生不仅掌握了韵母ei的音和形，而且悟出了仔细观察后获知的喜悦。

二、创设情境法------培养学生口语表达能力

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。因此，教师如果不为刚刚进入小


学阶段的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我

在教声母zhchshr时，根据课本上四幅生动的画面编故事，我说：星期天

的早晨，什么慢慢的从东方升起？（多媒体显示红日、一颗幼芽画面），接着出现字母r,以多种形式练读。又说：小明家今天可热闹了，奶奶坐在椅子上悠闲地织毛衣（多媒体显示奶奶织毛衣，出现字母zh,再以多种形式练读），小明坐在椅子上做什么的呢？（多媒体显示小明吃水果，出现字母ch,练读），妈妈坐在椅子上认真地看书，一只小狮子悠闲地在椅子旁干什么？（多媒体显示狮子悠闲

的蹲着，出现字母sh,练读）。一个故事讲完，学生学的兴趣昂然，声母

zhchshr也学会了。在学习的过程中，我板书rizhichishi,让学生组词，并用

这个词说一句话来达到巩固音节的目的。

另外，在学习整体认读音yi、wu、yu时，我也是编故事教学。如：i、u、

u,小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w,加在前头当第一，整体认读

音节yi、wu、yu。学生对这类故事特别感性趣，新知识掌握的既快又牢固。

三、儿歌串连法------发展学生读的思维

在拼音教学中，学生通过看图，认形辩音时，大概了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，读才是关键。儿歌便是一种最便捷、直观的形式。

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