因人而异因材施教

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因人而异 因材施教

作者：姜丽艳

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第03期

性格，个性的核心，指人对现实所表现的最主要、最鲜明的稳定态度和习惯化了的行为方式。一个班级的学生在社会与家庭的影响下，性格千差万别。反映到集体中，有的学生热情奔放，有的沉默寡言，有的遇事开朗，有的则顾虑重重。由于学生年龄小，许多老师和家长并不在意这些差异。不同性格的人，往往会对某种事物表现出拥护或反对，积极或消极，厌学或乐学等不同思想倾向。我们的老师和家长要细心观察、分析、了解每个学生的性格差异。只有根据每个人性格差异因人施教，才能收到事半功倍的效果，那么小学生在性格上存在哪些差异呢？

一、腼腆惧怕——胆小型

这种类型的学生在人多的地方不敢说话，一旦说起话来就出现：面红耳赤、口吃、手抖、出汗、目光不敢正视他人等惧怕现象。对周围的环境往往表现出异常的敏感，外界稍有变化就会使他感到紧张、不安。如果发现有这种性格的学生，老师和家长不能苛责他；相反，必须耐心地给他尽可能多的安慰和呵护，避免让他感到不安或是受到伤害。家长应利用节假日带孩子去商场买商品时，让孩子与售货员讨价还价；进少年宫支持他参加各种活动。到了学校，教师要利用更多时间与这种性格的学生找话题交流，课堂上多给他回答问题的机会，推举他担当学生干部等方法。通过长期对胆小型性格的学生做出一些逆向挑战，使他的性格在不知不觉中得到了锻炼、产生了新的变化，同时在他的智力上得到了开发，又促进了他学习的进步。 二、争强好胜——冒险型

这种性格的学生总是处于一种兴奋的情绪状态，习惯性地不断碰这、摸那，一刻也不肯安静下来。人越多的场合越愿表现自己，别人不敢干的事情，他总是冒险去做。在他的意识中似乎没有任何惧怕与担忧，从不考虑后果。家长要采取的方式是：先控制他冲动的情绪，再渐渐地让他学会自我控制。如，安排他与小朋友们玩各种棋牌，到车站让他替亲人站队买票；到交通岗观察交警是怎么指挥交通的，司机们是怎样服从指挥的，事后让他说出一些体会和感想。通过这些有规则性的游戏和现场观看交通秩序情况，借此培养他们遵守规则的意识与增强控制自己行为的能力。在学校里老师要因势利导，以他们敢想、敢说性格的特点，安排这种性格的学生当值周小干部，或让他记录班级同学出、缺席情况等，使这种性格的学生逐渐形成爱学习、守纪律、注意人身安全等良好性格。 三、平静无趣——冷漠型

通常这类性格的学生表现为：对外界环境极少表现出普通的兴趣，不论发生了什么事情，开心的还是难过的都是沉默冷淡；对别人的还是对自己的事情，在他那里似乎都没有什么明显


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的反应。对这种类型的学生，老师和家长应该特别注意两个方面：如果他与其他的学生发生冲突，应该多去其他学生那里寻找冲突的原因。因为这种孩子很少会主动和别人闹别扭，也不会去诉说他人的不是。其二，这种学生的性格长此以往就会形成定势，到了成年时容易患上精神抑郁症，后果不堪设想。所以，对待这种性格的学生，老师和家长应在学生年龄小时早观察、早发现、早预防。老师和家长与他要进行思想、学习、生活等多角度、多方位的语言交流，激发他们产生各种兴趣，最终使这种性格的学生充满了乐心，做事情有了自信心，对别人多了一些关心，从而使平静无趣变为性格开朗，将冷漠表情变为笑逐颜开，对自己以后的人生道路充满了许多美好的渴望。 四、注意无意——涣散型

这种类型的学生经常表现为注意力不集中、神情不定、无所事事的样子，很难将精力集中于某件事情当中。虽然他在短时间内会对某种事情表现出很浓厚的兴趣，但是过了一会儿似乎忘记了，在他的头脑里没有留下什么印象。老师和家长教他一遍又一遍他也不会，真是无计可施，或者将他放弃。教者对此性格的学生深感头疼，既花费了大量时间，又付出了许多努力，真是事倍功半。对待这样的学生，老师和家长需要动脑筋激发并保持他的兴趣，选择一些对他的能力来说具有难度的游戏项目，并配合相应的强化措施。如果完成游戏的第一步可以得到一种奖励；完成第二步则可以得到另一种奖励。这种方法能增强学生做事的连续性能力，延长他保持注意力的时间。经过一段时间的教育，使他做事情易于成功，课堂上就能聚精会神听老师讲课，学习成绩也随着逐渐提高。

曾有人说：“伟大的人出于伟大的性格。”所以，我们的教育工作者必须高度重视对每个学生性格的培养和发展。尽管学生在性格上存在着差异，但每个学生的性格不是一成不变的。由于社会诸条件影响的多样性和多变性，也决定了人的性格有可塑性，更不是“江河易改，禀性难移。”教育者可根据每个学生的性格，因人而教。只有了解性格差异，才能寻求解决问题的最佳方法，更没有打不开的“锁”。只要措施得当，“对症下药”，以人为本，一切为了学生，就能使他（她）心花怒放，感受成功，改变不良的性格，走上健康的人生发展轨道，教育者也达到预期的教育目的。

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