托小班阅读区指导策略

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托小班“阅读区”的设置

对于托小班幼儿来说，培养其早期阅读的兴趣和习惯最为关键。 一、阅读区环境创设

1、创设宁静的阅读环境，帮助其形成放松、舒适的心理氛围，促进幼儿有效阅读 2、创设有序、方便的环境养成良好的习惯。

在空间布置上，教师悬挂书袋、摆放书架时，要保证幼儿伸手能取到柜中最上层书。条件允许的话，还可将大书小书分开放，便于幼儿学习区分大小，并养成按序收放的良好习惯。 只有当孩子感受到了区域内宽松、和谐的氛围，受到丰富的图书刺激后，就会自然激发起主动阅读的兴趣。

3、环境创设中隐含规则要求：

在地板上贴小脚印标志，表示入区的人数。 通过提供靠垫，来限制入区活动的人数 图书角的一侧墙上设计了一组图标，分别表示：脱鞋入区、鞋放在脚印上，从袋中取书，看书时不大声说话，将书放回原袋，穿鞋出区。这个规则的系列图主要是在托班初期起到提示作用。

二、投放合适的阅读材料 （一）对阅读材料的要求

1、投放纸质好、可摆弄的阅读材料

2、选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的阅读内容 3、结合主题教学内容，定期更换图书 （二）各种自制图书： 1、照片书 2、布艺书

三、阅读区观察要点提示

1、入区阅读人数，了解幼儿对这些图书是否感兴趣。 2、是否有遵守阅读区规则的意识

3、阅读过程中的行为表现（怎样拿书，如何翻阅，对书上的内容是否感兴趣，看书时是否有言语，说的内容是否与书的内容有关……）

4、托班幼儿能否根据标示把图书送回“家”；小班幼儿是否有整理图书的意识。

四、阅读指导建议

1、教师进入阅读区，吸引幼儿阅读。在教师的示范作用下，幼儿会产生阅读的愿望或因为模仿而进入阅读区获得阅读的机会。

2、教师带领幼儿阅读。教师坐在中间，让幼儿分坐两旁，采用并排看书讲故事的形式，带领幼儿共同阅读。一方面保证每位幼儿都能从正面看书，另一方面使幼儿处于教师手臂能环抱的范围之内，便于教师用动作提示和引导，同时能调动幼儿看、听、说等多种感活动，提高阅读的趣味性。

3、鼓励幼儿相互交流，分享快乐

托小班幼儿往往只满足于对图画的视觉刺激和翻书的动作体验，注意力很容易从当前画面分散，如果能加上语言的描述，则有助于注意力的维持，阅读效果会更好。因此，老师鼓励并引导幼儿进行交流，使他们在相对自由的环境中学习阅读，相互感染、相互启发，从而提高他们参与阅读的积极性。 4、因人而异，适时指导

教师需注意观察幼儿在阅读过程中的行为表现，发现个别幼儿阅读时的特别需要（有的


幼儿书倒着拿也浑然不知；有的幼儿跳着翻页，很快“看”完一本书；有的不会观察画面，有趣的内容被漏掉；……）教师要根据个体差异，及时提供恰当的帮助。

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