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课堂教学五个环节
课堂教学的五个环节(复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业)是客观规律。不管任课教师是否认可这5个环节,在教案中写与不写这5个环节,教案中这5个环节的名称如何变化,在45分钟的教学过程中,都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律,这是不以人们的意识为转移的。
一、复习提问(2~5分钟) 主要目的:
①为化解本节课的难点而做必要的准备工作。 例如:《设计程序解决问题》
本节课中,如果要利用到了数学公式,可以引领学生回忆,并将数学表达式转变为BASIC表达式,为突破本节课的难点做准备。 ②为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。 复习提问的最后一个问题,通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题。也可以顺利地进入课堂教学的下一个环节 (引入新课)。 例如:《数据的导入》
从复习文字处理的表格中的单元格的名称,引申到电子表格中单元格的名称。 从复制/粘贴网页表格中的数据信息,引申到导入网页表格数据与电子表格数据的动态关系。
设计课堂活动填写表的原则 :
相关性 与教学内容应当紧密相关。 客观性 不得带有主观倾向和暗示。 适宜性 避免出现费解的专业术语。 简要性 突出重点识别简洁易填写。 全面性 设计内容要全面准确充分。 开放性 留有拓展创意发挥的空间。
对设计课堂提问的要求 :
精细设计 提问内容的难易程度,要以多数学生需要经过一番思考之后,才能正确答出为宜。
了解学生 要估计出哪些学生能正确回答?哪些学生经过提示、帮助之后才能正确回答?哪些学生回答确有困难?学生在回答问题时,可能会出现什么样的错误答案?(不定因素很多,尽量考虑周全。)
正确引导 教师要集中精力,敏锐地捕捉学生不确定的表述,并及时加以纠正。对于答案的思维方法的欠缺和错误,要注意引导和启发,帮助学生归纳总结,形成正确的答案。 选对学生 提出问题后,教师要注意观察学生的表情,选择不同层次的学生回答。要注意照顾到学习有问题的学生。 精品文档
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面向全体 提问的内容要尽量地照顾到全体学生,让多数学生有回答问题的机会。 端正态度 严禁利用提问,变相地惩罚学生。
二、引入新课(1~2分钟) 手法与实例:
①采用“赋、比、兴”的手法,自然顺畅地引出新课的内容。 (赋:直接陈述;比:比喻;兴:先言其他,引出主题) ②根据学生认知规律和水平,从学生有感受的生活实例入手。 三、讲授新课(31~38分钟。根据内容,时间可分多段。) 内容对题目,结构要清晰。目标能操作,具体可检测。 特殊到一般,规律推普遍。重点要突出,难点要突破。 分段控时间,藕断丝不连。环节紧呼应,高潮有节奏。 纲要转课标,精神和理念。信息为主线,素养得提升。 知识与技能,准确加精巧。教学又教法,教书并育人。 四、总结归纳(3~5分钟)
重温结构点题目,从具体实例中上升到对知识结构化认识。
余(yú)音(yīn)袅(niǎo)袅(niǎo)意未尽,从本课内容里扩展到对相关问题的关注。 五、课后作业(1~2分钟)
例如:信息技术学科课后作业的要求。
通常是动脑、动手、不动笔的实践探索性的作业。实践探索内容在课下时间内确实能够完成,不能“放羊”。
课后作业主要有三个方面的内容:
一是根据本节课所学知识和技能,进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的,又要培养学生主动学习的兴趣。 二是检测学生在本节课中的学习效果。
三是为下一节课的教学内容作铺垫,也可以作为下一节课的复习提问的内容。 有人将“课后作业”安排在课上来完成,这是没有分清什么是“课后作业”,什么是“课堂练习”!
如果使用课上的时间来完成“课后作业”:①说明你对课堂教学的“五个环节”认识不到位;②说明你的教案、教学设计课前没有设计、规划好,没有考虑充分地利用课堂45分钟进行教学,让学生学习更多的知识和能力;③说明你的教案、教学设计知识的密度小、教学方法和手段选择不恰当,没能十分有效地充分利用课堂45分钟。
我们的教学原则就是:在最短的时间内,传授给学生更多的知识,教会学生更多的能力,使学生更快地成长起来!
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