热爱生命公开课教案

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授课时间 课题

年 月 日 第 周 星期 第 节

热爱生命

1、朗读课文，体会文章的哲理美。2、讨论重点语句的含义。 3、理清作者的思路，编列提纲，把握文章的主旨。

教学目标 知识与能力 1、读懂短文，领悟文章的哲理美和语言美。2、学生能理清作者的思路。

过程与方法

情感态度

感态感悟作者热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐。

与价值观

教学重点 读懂短文，理清作者的思路，领悟文章的哲理美和语言美。 生把握短文的观点及支撑观点的材料，阐述自己对课文的看法。 教学难点

学生活动

教学过程

教 学 内 容





一、 导入新课：杰克·伦敦通过叙述狼与人的搏斗，阐释了他对

热爱生命的认识，那么法国作家蒙田对热爱生命又有着怎样的见解，我们今天就来欣赏他的随笔《热爱生命》。 二走近作者，了解文体。

1、蒙田（1533年2月28日～1592年9月13日）法国文艺复兴后重要的人文主义作家。出身新贵族，祖上是波尔多的富商。曾当过15年文官。后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》（或译《随感录》） 2卷，于1580年出版。 《随笔集》开创了随笔式文学的先河，对法国文学产生了深远影响，他的随笔如他自己所说，是“世上同类体裁中绝无仅有的”。 2、了解文体

议论性随笔又叫“随感”或“杂感”。“随”有随手记下而非刻意为文之意；“杂”言其内容广泛、包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至个人身边琐事，书籍的品评，相识者的消息，无不可写。又因为不摆做文章的架式，总要保持一种随意谈谈的风格，常用夹叙夹议的写法，或由事入议，或因议而言事，贵在简而明，能因小见大，言谈中有情致和理趣。语言自然亲切，流转自如，不必面面俱到，也很少引经据典。 三、整体感知

1、 学生自由朗读课文。

2、 再读课文，划出文中给你留下深刻印象的语句。 3、理清作者的思路，编列提纲。 不同的人对待 哲人——苦事、贱事

生命的态度 “我” ——有乐趣、优越无比 糊涂人——寄希望于未来

我对生命的不同观点： 要乐于生、要讲究生活方法。 四、自主、合作、探究。

1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ 2、文章第一部分作者阐释了怎样的认识?如何阐释的？

3、作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比” ，那么为何又在第三段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”? 4、本文突出的艺术手法是什么？结合文章内容分析。（至少归纳两点） 参考：1、生命对人是公平的，人人都有，又和“度日”、“光阴”等密



学生查资料，介绍作者及文体。

学生朗读课文，划出语句，谈谈自己喜欢的理由。





学生分组讨论，教师巡回指导。








不可分，但是，面对这个简单的问题，作者深知不同人有不同的认识 和不同的态度。从这里入手，会使人感觉浅显、熟悉、亲切，其后就会自然地接受作者的观点。 2、阐释作者对生命的认识：①我觉得它值得称颂，富于乐趣。②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。



本段作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，阐释自己对生命的认识，并用糊涂人的认识

从反面论证。

3、观点句呈现的形式：一是先提出观点，然后进行分析支撑；另一种是先分析，然后水到渠成的得出结论。从本段开头“不过”一词看， “我对随时告别人生，毫不惋惜”应是本段观点句，分析支撑部分应在

这一句之后。

因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小 是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增加生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要 使之过得丰盈充实”。

作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。做到此生无憾，那



么对告别人生还有什么惋惜呢!

4、艺术手法：以小见大、对比论证。 五、重点突破，感悟语言。 1、“生之本质在于死。”这句话是什么意思？

2、“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思？ 参考答案：1、作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生



命，由此引出珍惜生命的话题。

2、珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种

快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。

如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好

多的遗憾，临死时必然感到苦恼。

从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些 著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。 六、拓展延伸

1、请写出你所积累的关于热爱生命的一条名言。 训练学生语言2、请讲一个与热爱生命有关的故事。

表达能力

3、片断写作：写一段话，阐述自己对热爱生命的认识。 七、抛砖引玉 1、名言示例：盛年不重来，一日难再晨。 ——陶潜 应该笑着面对生活，不管一切如何。—— 伏契克 生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。—西塞罗



人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。— 罗曼•罗兰 许多嫌每天太长的人却又嫌生命太短。— 凯莱布·科尔顿

教师示例，学生

珍珠是不会浮在水面上的，要寻找它必须冒着生命危险潜到深水里。

训练。 —— 法国

2、名人故事：轮椅上的勇士

霍金是谁？他是一个神话，一个当代最杰出的物理学家，一个科 学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

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