人体对外界环境的感知(眼与视觉)教学设计 (1)

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《眼与视觉》教学设计



一、教学目标

1.通过模型观察和自主学习，能够描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。

2.通过阅读课本，说出视觉的形成过程。（重难点）

3.观察实验、联系生活，说出近视的成因及预防的方法，关注日常生活中眼的卫生保健。 二、教学重难点:

1、重点:眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。

2、难点: 视觉的形成过程；近视和远视的矫正方法。 三、教学准备:

多媒体、光具座、眼球结构模型等 七、教学过程: (一)游戏导入

人体有哪些感觉器官？分别承担哪种感觉？

准备一个不透明的纸盒，纸盒内放上一个毛绒玩具，请一位同学上台，分别用耳朵、鼻子、手来感觉纸盒内的物体，并将自己的感受描述出来，最后用眼睛看是什么样子的毛绒玩具。由此引出我们生活中获取信息最多的途径是通过视觉。并提出问题，视觉是如何产生的？ (二) 新课教学

首先展示出眼球由眼球壁和内容物组成，眼球壁又分为内膜、中膜和外膜。引导学生自主阅读课本上眼球的结构，并尝试总结哪这三层膜分别具有哪些结构。

展示眼球的结构，提问学生这些结构的名称是什么，具有什么样的作用。再针对一些学生不理解的名词进行解释，如“脉络膜可以形成‘暗室’”，是因为脉络膜中有很多毛细血管，毛细血管中流着血液，血液是不透光的，所以就形成了较暗的环境，而形成暗室的作用是为了更好的看清物象。利用这样的方法，完成对眼球壁及内容物的学习。最后展示出一张空白的眼球结构，对每个结构进行标号，提问学生。

师：基于我们刚才所学眼球的结构及功能，大家想一想视觉是如何形成的呢？可以参考课本。

生：视觉形成的大致过程是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在


视网膜上，形成物象。视网膜上的感光细胞将图象信息通过视神经传给大脑的一定区域（神经中枢），人就产生了视觉。

师：在这些结构中，角膜、晶状体、玻璃体都起到了折射光线的作用，那瞳孔有什么作用呢？

组织活动：观察同桌瞳孔变化--两人一组进行观察，一人保持不眨眼看向白炽灯，另一人观察灯开灯灭时他的瞳孔变化。

活动结束后找同学来分享结果。

生：观察到同桌的瞳孔在关灯时变大，开灯时变小。 其他同学表示赞同，板书：光线较强时，瞳孔变小；反之变大。 接着进行快问快答： 师：如果一个人的眼球结构完好，视神经和大脑皮层没有受损，当光线通过瞳孔的调节进入眼球内部后，就一定能够看到清晰的物象吗？

生：不一定，只有物象落在视网膜上才能清晰的看到这个物体。 师：眼球内哪个结构能够起到调节的作用呢？ 生：晶状体等

师：近视的成因是什么呢？我们来做个实验吧！

实验过程：准备一个光具座，放上光源、凸透镜、光屏。先演示正常情况下的成像，再加一个凸透镜，模拟晶状体曲度过大，发现物象变得模糊，通过实验证明，落在了视网膜前方，如何矫正呢？再加一个凹透镜。这就是校正近视的方法。除了晶状体曲度过大，眼球前后径过长也会导致近视，因此将光屏往后移，发现物象也变得模糊了，这时拿一个近视度数在300左右的同学的眼镜放在透镜前，发现物象重新变得清晰，通过实验加深对近视的成因及校正方法的理解和记忆。

最后用课件演示配戴近视眼镜的矫正光路图，并强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。

近视眼的预防

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