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以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题,引导同学读书感悟,进行有感情的朗读。
1.全班沟通。允许有自己的感受。对同学不正确的认识要恰当
1.在自学的基础上,小组沟通《湖上杂诗》、《稚子弄冰》的意
地进行引导。结合时代背景,既要体会到儿童生活的悠然和有趣,又能
思。
体会到对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己
2.在小组沟通后,针对理解的难点,在全班沟通,相机指导。
的想法,老师既要尊敬他们的独特体验,也要予以适当的.点拨和引导。
同学可能提出如下的问题:
2.结合自己的感悟,练习有感情地朗读古诗。
(1)“不羡神仙羡少年”是诗人不倾慕神仙的生活，却很倾慕少
朗读提示:
年的生活吗?
《牧童》重在读出牧童生活的自由自在,逍遥自在。前两行要读
(2)“玻璃”是什么意思呢?
出视觉上的宽敞和听觉感觉上的美妙。后两行要读出牧童吃饱后躺在
(3)“异”是指差异吗？老人与游人的差异在哪?
月夜下的满意。
对同学提出的问题,结合诗句,引导同学联系上下文思索,对第一
《湖上杂诗》重点要读出诗人对青春的渴盼，希望中又隐蔽着
个问题可以引导同学体会“羡”字给人的憧憬感。
一股难言的惆怅。
3.练习用自己的话讲讲每首诗的意思。
《稚子弄冰》要读出小孩子弄冰的可爱，以及冰碎后的绝望。
二、沟通感受,练习朗读
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六年级语文下册《古诗》教学设计
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3.背诵三首古诗词。 4.默写《牧童》。 三、拓展延伸
〔一〕选择一首自己喜爱的诗或词,改写成短文 1.激发写的爱好。
同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无缺憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。假如这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色调,那该多好啊!许多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充斥生活气息绘声绘色的故事。能不能尝试着把你感爱好的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近?
2.依据自己的想象,自由写故事。〔可以课下完成〕
3.选择相同的为一组,分别沟通、评议,老师相机指导修改。〔可
以放在作文课进行〕
〔二〕结合同学的积累,拓展阅读
1.沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜爱的背诵下来。 清平乐村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 桑茶坑道中
晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。 闲居初夏午睡起
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梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。 课后练习：
1.说明划线字的意思，体会诗句的含义。 老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 2.填空
《牧童》和《稚子弄冰》是对__________场景的描写，充斥了儿童的________和__________。〔答案：儿童生活、纯真、烂漫〕 《湖上杂诗》那么借_____抒情，表达出对_________________ 。 〔答案：景、时间消逝的无奈，对青春的渴盼〕
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/f447301601020740be1e650e52ea551810a6c92c.html
2022-08-14
